Acciones de mejora en un proyecto colaborativo de enseñanza del inglés

• Belén Labrador ^[1]
  1. [1] Universidad de León

     Universidad de León

     León, España

     
• Localización: EDUNOVATIC 2025 Conference Proceedings: 10th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT. November 12 - 13, 2025, 2025, ISBN 978-84-126060-8-9, págs. 377-381
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Improvement actions in a collaborative project in English Language Teaching
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta la evolución, a lo largo de ocho años, de un proyecto colaborativo en una asignatura de enseñanza de inglés del grado en Educación Primaria de la Universidad de León. Los estudiantes participan en este proyecto junto con estudiantes de habla inglesa de una clase de españolde la University of Central Missouri (EEUU). Desde sus inicios en el curso 2018-2019, este intercambio virtual de aprendizaje basado en proyectos (ABP) se ha ido modificando con acciones de mejoraen función del diseño iterativo PHVA (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar) y de la investigación-acción(planificar, actuar, observar, reflexionar). Además de describir las actividades que integran este proyecto, su evaluación y los cambios realizados cada curso, el objetivo de este artículo es defender laefectividad de la reflexión sobre la actividad docente, la implementación de acciones de mejora y suimpacto beneficioso en el aprendizaje de estudiantes dentro de un programa de formación docente.

  • English

    This paper presents the evolution, over eight years, of a collaborative project in an English teachingcourse in the Primary Education degree at the University of León. The students participate in this project with native speakers of English of a Spanish language class at the University of Central Missouri(USA). Since this virtual project-based learning (PBL) exchange was first launched in the 2018-2019academic year, it has been modified through the application of improvement actions based on the iterative PDCA design (Plan, Do, Check, Act) and the action-research design (plan, act, observe, reflect).In addition to describing the activities that make up this telecollaboration project, their assessment, andthe changes applied every year, this article aims to advocate the effectiveness of reflection on teachingpractice, the implementation of improvement actions, and their beneficial impact on student learningwithin a teacher training program.