Gestión escolar y su rol en la calidad de la enseñanza de la lectoescritura en Panamá

• Autores: Delfina D’Alfonso, Nadia De León Sautú, Farah Urrutia
• Localización: DIALOGUS, ISSN-e 2644-3996, ISSN 2519-0083, Nº. 16, 2025 (Ejemplar dedicado a: DIALOGUS EDITION 16 DECEMBER 2025- MAY 2026), págs. 117-139
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School Management and its Role in the Quality of Literacy Instruction in Panama
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio describe la calidad de la enseñanza de la lectoescritura en escuelas primarias con un modelo de gestión que recibe apoyo estatal, comparándolas cualitativamente con escuelas públicas del mismo contexto socioeconómico y con escuelas privadas ubicadas en la misma provincia. Existe evidencia de que determinados aspectos de la gestión escolar pueden influir en la calidad de la enseñanza y en la equidad educativa. Se rescatan algunos aspectos de la gestión escolar que pudieran estar incidiendo en los resultados. Durante el ciclo lectivo 2023, se realizaron 44 observaciones de clases de Español en 1ero, 2do y 3er grado, utilizando la rúbrica ELLCO K-3 para describir el ambiente del aula y las prácticas pedagógicas relacionadas con la enseñanza de la lectura y la escritura. Además, se recopilaron notas de campo con el objetivo de enriquecer la interpretación de los resultados de la rúbrica. Los hallazgos muestran que las escuelas con apoyo estatal ofrecen un entorno más organizado, con mayor presencia de materiales pedagógicos relevantes y estrategias de enseñanza más alineadas con buenas prácticas respaldadas por la evidencia científica. En comparación con las escuelas públicas y, en algunos casos, también con las privadas, estas escuelas demostraron una mayor implementación de prácticas efectivas para el desarrollo de la lectoescritura. Estos resultados sugieren que ciertos elementos de su modelo de gestión podrían estar contribuyendo a mejorar la calidad educativa y a reducir las brechas de aprendizaje que afectan a los estudiantes en contextos de desventaja.

  • English

    This study describes the quality of literacy instruction in primary schools with a management model that receives state support, qualitatively comparing them with public schools from the same socioeconomic context and private schools located in the same province. There is evidence that certain aspects of school management can influence the quality of instruction and educational equity. The study highlights some management features that may be contributing to the observed outcomes. During the 2023 academic year, 44 observations of Spanish classes in 1st, 2nd, and 3rd grade were conducted using the ELLCO K-3 rubric to describe the classroom environment and pedagogical practices related to reading and writing instruction. In addition, field notes were collected to enrich the interpretation of the rubric results. Findings show that state-supported schools offer a more organized environment, with greater availability of relevant teaching materials and instructional strategies more closely aligned with evidence-based best practices. Compared to public schools—and in some cases, even private schools—these schools demonstrated a higher implementation of effective literacy practices. These results suggest that certain elements of their management model may be contributing to improved educational quality and helping to reduce learning gaps affecting students in disadvantaged contexts.