Incidencia del diseño instruccional en entornos virtuales de aprendizaje sobre la experiencia académica de posgrado

• Autores: Chess Emmanuel Briceño Nuñez, Gloria Consuelo Meléndez Chirinos
• Localización: DIALOGUS, ISSN-e 2644-3996, ISSN 2519-0083, Nº. 16, 2025 (Ejemplar dedicado a: DIALOGUS EDITION 16 DECEMBER 2025- MAY 2026), págs. 140-160
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of instructional design in virtual learning environments on postgraduate academic experience
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• Resumen
  • español

    La transformación digital ha impulsado el uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en la educación superior, aunque persisten vacíos sobre su impacto real. Esta investigación indaga el papel del diseño instruccional de los EVA en la experiencia educativa de estudiantes de posgrado en una universidad pública venezolana. Determinar la incidencia del diseño de los EVA en la motivación, participación y rendimiento académico de los estudiantes. Se empleó un enfoque cualicuantitativo mediante el modelo DITRIAC, con encuestas, entrevistas semiestructuradas y observaciones en línea. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes para el componente cuantitativo y 5 para el cualitativo. El análisis de datos se realizó mediante SPSS y técnicas de análisis temático. Los estudiantes valoraron positivamente la organización visual y estructural de los EVA, señalando mejoras en la planificación y autogestión del aprendizaje. No obstante, identificaron debilidades en la retroalimentación docente y la interacción, aspectos que afectaron la motivación y el sentido de acompañamiento pedagógico. El diseño instruccional incide directamente en la experiencia formativa; sin embargo, su efectividad depende de la presencia activa del docente y la interacción constante. Se confirma que un entorno visualmente eficaz no garantiza aprendizajes significativos si no hay soporte comunicacional. El diseño de los EVA constituye un factor decisivo en la configuración de la experiencia educativa de posgrado. No obstante, debe ser complementado con estrategias pedagógicas activas, interacción significativa y retroalimentación oportuna para maximizar su impacto.

  • English

    Digital transformation has driven the implementation of Virtual Learning Environments (VLEs) in higher education, yet gaps remain regarding their actual impact. This study explores how the instructional design of VLEs affects the educational experience of postgraduate students at a Venezuelan public university. To determine the impact of VLE design on students' motivation, participation, and academic performance. A mixed-methods approach was used through the DITRIAC model, combining surveys, semi-structured interviews, and online observations. The sample included 25 students for the quantitative component and 5 for the qualitative one. Data was analyzed using SPSS and thematic analysis techniques. Students rated the visual and structural organization of the VLEs positively, noting improvements in planning and self-management of learning. However, they also identified weaknesses in teacher feedback and interaction, which affected motivation and the perception of pedagogical support. Instructional design directly influences the learning experience; however, its effectiveness depends on active teacher’s presence and continuous interaction. Findings confirm that a visually effective environment does not ensure meaningful learning without communicative support. VLE design is a decisive factor in shaping postgraduate educational experience. However, it must be complemented by active pedagogical strategies, meaningful interaction, and timely feedback to maximize its impact.