Impacto de la jornada única en la calidad educativa de las Instituciones Educativas del Municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba.

• Autores: Eliecer David González Caballero
• Localización: DIALOGUS, ISSN-e 2644-3996, ISSN 2519-0083, Nº. 16, 2025 (Ejemplar dedicado a: DIALOGUS EDITION 16 DECEMBER 2025- MAY 2026), págs. 191-211
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of the Full-Day School Schedule on the Educational Quality of Educational Institutions in the Municipality of Ciénaga de Oro, Córdoba
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    Este artículo analiza el impacto de la Jornada Única en la calidad educativa de las instituciones del municipio de Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia. Mediante un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial, se evaluaron tanto indicadores académicos (pruebas Saber 11, ISCE) como percepciones cualitativas de docentes, estudiantes y directivos. Los resultados revelan mejoras moderadas en el rendimiento académico, especialmente en lenguaje y matemáticas, cuando se cuenta con condiciones adecuadas de infraestructura, formación docente y acompañamiento institucional. Sin embargo, también se identificaron brechas significativas en zonas rurales, donde persisten limitaciones materiales, sobrecarga laboral y baja percepción de cambio entre algunos actores. El estudio concluye que el éxito de la Jornada Única no depende únicamente del aumento del tiempo escolar, sino de su articulación con estrategias pedagógicas, gestión institucional y participación de la comunidad. Se propone una implementación adaptativa y con enfoque territorial, que responda a las particularidades de cada contexto educativo. Este trabajo contribuye a la comprensión crítica de políticas públicas en educación, subrayando la necesidad de evaluaciones continuas, formación docente pertinente y recursos adecuados para que la Jornada Única cumpla efectivamente con sus objetivos de equidad y calidad.

  • English

    This article examines the impact of the Full-Day Schooling policy (Jornada Única) on the educational quality of institutions in Ciénaga de Oro, Córdoba, Colombia. Using a mixed-methods approach with a sequential explanatory design, both academic indicators (Saber 11 exams, ISCE) and qualitative perceptions from teachers, students, and principals were analyzed. Results indicate moderate improvements in academic performance, particularly in language and mathematics, where there is adequate infrastructure, teacher training, and institutional support. However, significant gaps remain in rural areas, marked by material deficiencies, teacher overload, and limited perception of improvement among some stakeholders. The study concludes that the success of this policy relies not solely on extended school hours but on its integration with pedagogical strategies, institutional management, and community involvement. An adaptive, territorially focused implementation is recommended to meet the specific needs of each educational setting. This work offers a critical perspective on educational policy, highlighting the importance of ongoing evaluations, relevant teacher training, and adequate resources to ensure that the Full-Day Schooling initiative meets its equity and quality objectives.