La construcción y desarrollo de la identidad profesional docente: un análisis desde los cambios posicionales y su vinculación agentiva

• Chávez Rojas, Jorge ^[1] ; Fauré Niñoles, Jaime ^[1] ; Barril Madrid, Juan Pablo ^[2] ; Almuna Fernández, Jesús ^[1] ; Escaffi Martínez, Juan Ignacio ^[3]
  1. [1] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
  3. [3] Universidad Academia de Humanismo Cristiano

     Universidad Academia de Humanismo Cristiano

     Santiago, Chile

     

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• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 22, Nº. Extra 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Volumen Especial: Congreso Cielog), págs. 67-87
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The construction and development of professional teacher identity: an analysis of positional changes and their link to agency
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• Resumen
  • español

    Este artículo forma parte de un proyecto de investigación más amplio que explora la construcción y desarrollo de la identidad profesional de los docentes a través del análisis de experiencias subjetivas de aprendizaje vividas desde su último año de formación hasta su segundo año laboral. Con el fin de informar sobre el progreso de nuestro trabajo, se presenta un análisis del discurso de una experiencia de aprendizaje considerada relevante para la construcción y desarrollo de la identidad profesional, y su vinculación con la agencia. El análisis permite mostrar tres aspectos de especial atención: i) el proceso de construcción y desarrollo de la identidad profesional de los docentes se basa en el movimiento posicional de las voces en la experiencia, que facilitan la reconstrucción de la identidad; ii) el proceso reconstructivo de la identidad involucra la agencia como un aspecto central del cambio identitario; y iii) la agencia no puede entenderse como una capacidad individual, sino como una posibilidad en el marco de un contexto situacional específico. La contribución es un modelo de análisis basado en las experiencias subjetivas de aprendizaje que permite el uso de operadores modales para el estudio de las relaciones entre identidad profesional y agencia.

  • português

    Este artigo integra um projeto de pesquisa mais amplo que explora a construção e o desenvolvimento da identidade profissional docente por meio da análise de experiências subjetivas de aprendizagem vivenciadas desde o último ano de formação até o segundo ano de exercício profissional. Com o objetivo de informar sobre o progresso do trabalho, apresenta-se uma análise do discurso de uma experiência de aprendizagem considerada relevante para a construção e o desenvolvimento da identidade profissional, bem como sua vinculação com a agência. A análise permite evidenciar três aspectos de especial relevância: i) o processo de construção e desenvolvimento da identidade profissional docente baseia-se no movimento posicional das vozes na experiência, que favorece a reconstrução identitária; ii) o processo reconstrutivo da identidade envolve a agência como um aspecto central da mudança identitária; e iii) a agência não pode ser compreendida como uma capacidade individual, mas como uma possibilidade no âmbito de um contexto situacional específico. A contribuição do estudo consiste em um modelo de análise fundamentado nas experiências subjetivas de aprendizagem, que possibilita o uso de operadores modais para o estudo das relações entre identidade profissional e agência.

  • English

    This article is part of a broader research project that examines the construction and development of teachers’ professional identity through the analysis of subjective learning experiences spanning from their final year of initial teacher education to their second year in the workforce. In order to report on the progress of our work, we present a discourse analysis of a learning experience considered relevant for the construction and development of professional identity and its connection to agency. The analysis highlights three aspects that are of particular importance: (i) the process of constructing and developing teachers’ professional identity is grounded in the positional movement of voices within experience, which enables identity reconstruction; (ii) the reconstructive process of identity involves agency as a central dimension of identity change; and (iii) agency cannot be understood as an individual capacity, but rather as a possibility that emerges within a specific situational context. The contribution of this work is an analytical model based on subjective learning experiences that allows the use of modal operators to study the relationship between professional identity and agency.