Competencias Emocionales en la Educación Superior: Una Revisión Sistemática

• Taza Chambi , Esmeralda ^[1] ; Díaz Manrique , Jimmy ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: Igobernanza, ISSN-e 2617-619X, Vol. 8, Nº. 32, 2025 (Ejemplar dedicado a: Investigación científica y realidad compleja), págs. 34-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotional Competencies in Higher Education: A Systematic Review
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue analizar el papel de las competencias emocionales en la educación superior, evaluando su impacto en la formación integral, el éxito en los estudios y la salud mental de la comunidad. Se realizó una revisión sistemática descriptiva mediante una búsqueda selectiva en bases de datos de alto impacto, principalmente Scopus. El proceso de filtrado permitió consolidar una muestra final de 28 artículos científicos publicados entre 2021 y 2025. Nos enfocamos en artículos que tuvieran hallazgos prácticos sobre la interacción entre el manejo de emociones, la salud mental y la eficacia de los actores educativos, excluyendo aquellos puramente teóricos. Los resultados indican que estas habilidades han pasado de ser recursos complementarios a determinantes de la calidad educativa. Actúan como factores protectores ante el estrés y fomentan el compromiso institucional. Se concluye que integrar estas competencias en el currículo y en la capacitación docente es necesario para crear entornos académicos resilientes.

  • English

    The objective of this study was to analyze the role of emotional competencies in higher education, evaluating their impact on holistic development, academic success, and the mental health of the community.

    A descriptive systematic review was conducted using a selective search of high-impact databases, primarily Scopus. The filtering process yielded a final sample of 28 scientific articles published between 2021 and 2025. We focused on articles with practical findings on the interaction between emotional management, mental health, and the effectiveness of educational stakeholders, excluding purely theoretical ones. The results indicate that these skills have evolved from complementary resources to determinants of educational quality. They act as protective factors against stress and foster institutional commitment. The study concludes that integrating these competencies into the curriculum and teacher training is necessary to create resilient academic environments.