L’evolució del coneixement en l’educació primària: una anàlisi dels termes de les ciències del medi natural

• Montané March, M. Amor ^[1] ; Vidal-Sabanés, Laia ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Terminàlia, ISSN-e 2013-6706, ISSN 2013-6692, Nº. 32, 2025, págs. 19-26
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • The evolution of knowledge in primary education: An analysis of natural science terminology
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • català

    Aquest treball analitza el vocabulari especialitzat bàsic de les ciències del medi natural que s’utilitza en l’educació primària, a partir dels termes que es troben en els llibres de text. Els objectius són analitzar quantitativament la terminologia de l’àmbit per cursos i estudiar l’evolució del coneixement al llarg d’aquesta etapa educativa, prenent com a mostra l’àrea d’anatomia humana. El corpus de l’estudi està constituït pels termes que s’han extret de 48 llibres escolars, els quals s’han consultat amb l’eina VEB-WEB. Els resultats mostren que el nombre de termes que apareixen a cada curs augmenta a mesura que s’avança en l’etapa educativa i que el coneixement és acumulatiu, perquè el percentatge de termes nous va disminuint. També es demostra que el coneixement s’amplia de manera estructurada, coherent I progressiva. L’estudi fa palesa la importància de la terminologia en l’alfabetització científica des de les primeres etapes educatives.

  • English

    This study explores the basic specialized natural science vocabulary used in primary education, based on the terms found in school textbooks. Its two main objectives are to quantitatively analyze the domain-specific terminology by grade level and to examine how scientific knowledge evolves throughout the primary school period, using the human anatomy area as a sample. The corpus consists of terms extracted from 48 primary education textbooks, consulted using the VEB-WEB tool. Results show that the number of terms increases progressively with each grade level, and that knowledge acquisition is cumulative, as the percentage of new terms decreases over time. The findings also indicate that knowledge expands in a structured, coherent, and progressive manner. This study highlights the crucial role of terminology in fostering scientific literacy from the earliest stages of education.