Resumen de Aprendizaje autorregulado en alumnos de educación básica: El impacto de la planificación de la gestión del tiempo y la procrastinación
Sabina Valente
, Abílio Afonso Lourenço, Maria Olímpia Paiva, Sergio Alexis Dominguez Lara, Hugo Oliveira, Luísa Maria Serrano de Carvalho, Fernando Rebola
- español
El aprendizaje autorregulado es crucial para el éxito académico, ya que implica la capacidad de los alumnos para planificar, gestionar su tiempo y controlar la procrastinación. Este estudio tiene como objetivo analizar la influencia de la gestión del tiempo académico y de la procrastinación en el aprendizaje autorregulado de los alumnos en el contexto portugués. En el estudio participaron un total de 690 alumnos (Medad= 12,9) de educación básica (tercer ciclo) de escuelas públicas. Se administraron cuestionarios para evaluar las percepciones sobre el aprendizaje autorregulado, la planificación de la gestión del tiempo académico y la procrastinación. Se utilizaron modelos de ecuaciones estructurales. Los principales resultados mostraron que una mejor planificación de la gestión del tiempo académico se correlaciona con una mejora del aprendizaje autorregulado. A su vez, la procrastinación se asocia con una menor capacidad de aprendizaje autorregulado. Los resultados del estudio destacan la importancia de comprender mejor los factores que inciden en el aprendizaje autorregulado de los alumnos para optimizar la instrucción y ayudarlos a convertirse en estudiantes más capaces e independientes. Por último, se esbozan orientaciones para facilitar el aprendizaje autorregulado en el entorno educativo.
- 中文
自我调节学习是学业成功的关键因素之一，其核心在于学生规划学习活动、有效管理时间并控制拖延行为的能力。本研究旨在分析学业时间管理规划与拖延行为对葡萄牙基础教育阶段学生自我调节学习的影响。研究对象为 690 名葡萄牙公立学校基础教育第三学段学生（平均年龄为 12.9 岁）。研究通过问卷测量学生对自我调节学习、学业时间管理规划及拖延行为的感知，并采用结构方程模型进行分析。研究结果表明，较好的学业时间管理规划与更高水平的自我调节学习显著相关；相反，拖延行为与较低的自我调节学习能力显著相关。研究结果强调，有必要更深入地理解影响学生自我调节学习的关键因素，以优化教学实践，并帮助学生发展为更加自主且高效的学习者。最后，研究提出了在教育情境中促进自我调节学习的若干实践建议。
- العربية
لتعلم الذاتي التنظيمي أمر بالغ الأهمية للنجاح الأكاديمي، لأنه ينطوي على قدرة الطلاب على التخطيط وإدارة وقتهم والتحكم في التسويف. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير إدارة الوقت الأكاديمي والتسويف على التعلم الذاتي للطلاب في السياق البرتغالي. شارك في الدراسة ما مجموعه 690 طالبًا (متوسط العمر = 12.9) من التعليم الأساسي (المرحلة الثالثة) في المدارس العامة. تم توزيع استبيانات لتقييم التصورات حول التعلم الذاتي، وتخطيط إدارة الوقت الأكاديمي، والتسويف. تم استخدام نماذج المعادلات الهيكلية. أظهرت النتائج الرئيسية أن تحسين تخطيط إدارة الوقت الأكاديمي يرتبط بتحسين التعلم الذاتي. في المقابل، يرتبط التسويف بانخفاض القدرة على التعلم الذاتي. تسلط نتائج الدراسة الضوء على أهمية فهم العوامل التي تؤثر على التعلم الذاتي للطلاب بشكل أفضل من أجل تحسين التعليم ومساعدتهم على أن يصبحوا طلابًا أكثر كفاءة واستقلالية. أخيرًا، تم وضع إرشادات لتسهيل التعلم الذاتي في البيئة التعليمية
- português
A aprendizagem autorregulada é crucial para o sucesso académico, pois implica a capacidade dos alunos para planear, gerir o seu tempo e controlar a procrastinação. Este estudo tem como objetivo analisar a influência da gestão do tempo académico e da procrastinação na aprendizagem autorregulada dos alunos no contexto português. Participaram no estudo 690 alunos (Midade= 12,9) do ensino básico (terceiro ciclo) de escolas públicas no total. Foram aplicados questionários para avaliar as perceções sobre a aprendizagem autorregulada, o planeamento da gestão do tempo académico e a procrastinação. Foram utilizados modelos de equações estruturais. Os principais resultados mostraram que um melhor planeamento da gestão do tempo académico está correlacionado com uma melhoria da aprendizagem autorregulada. Por sua vez, a procrastinação está associada a uma menor capacidade de aprendizagem autorregulada. Os resultados do estudo sublinham a importância de compreender melhor os fatores que influenciam a aprendizagem autorregulada dos estudantes, para otimizar a instrução e ajudá-los a tornarem-se estudantes mais capazes e independentes. Por último, esboçam-se diretrizes para facilitar a aprendizagem autorregulada no ambiente educativo.
- English
Self-regulated learning is crucial to academic success, as it involves students’ capacity to plan, manage their time, and control procrastination. This study aimed to analyse the influence of academic time management and procrastination on students’ self-regulated learning in the Portuguese context. A total of 690 students (Mage= 12.9) in basic education (third cycle) from public schools participated in the study. Questionnaires were administered to assess perceptions of self-regulated learning, academic time management planning, and procrastination. Structural equation modelling was used, and the main results showed that better planning of academic time management is correlated with improved self-regulated learning. In turn, procrastination is associated with a decreased capacity for self-regulated learning. The study’s results highlight the importance of gaining a better understanding of the factors affecting students’ self-regulated learning to enhance instruction and help them become more capable and independent learners. Ultimately, prospective directions are outlined to facilitate self-regulated learning in the educational setting.
