El juego de mesa y los lenguajes artísticos como herramientas para la educación emocional

• Sánchez-Carralero, Noemí ^[1] ; Ruiz Valeros, Mª Ángeles ^[1] ; Iglesias, Mª Cristina ^[1]
  1. [1] Universidad Pontificia de Salamanca

     Universidad Pontificia de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Cauriensia: revista anual de Ciencias Eclesiásticas, ISSN 1886-4945, Nº. 20, 2025, págs. 1321-1338
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Board Games and Artistic Languages as Pedagogical Tools for Emotional Education
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    El juego de mesa, más allá de su carácter recreativo, permite simular situaciones sociales, resolver conflictos y practicar habilidades comunicativas en un entorno seguro y colaborativo. Los lenguajes artísticos ofrecen vías expresivas para canalizar emocio­nes, estimular la creatividad y fortalecer la autoestima. Este trabajo presenta una expe­riencia de innovación educativa con futuros docentes de Educación Infantil, orientada a enriquecer sus prácticas y favorecer el desarrollo integral del alumnado. Desde la meto­dología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se diseñó e implementó un juego de mesa para trabajar las emociones y contenidos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, integrando música, plástica y movimiento. Se describe el proceso de diseño del juego, sus reglas básicas y dinámicas, así como su aplicación en un aula de Infantil con niños de 5 años. A partir de observaciones cualitativas y de la valoración de la tutora y del alumnado universitario, se analizan los logros de la expe­riencia, que evidencian beneficios en la motivación, la socialización y el desarrollo de competencias emocionales y sociales

  • English

    Board games, beyond their recreational purpose, enable the simulation of social sit­uations, the resolution of conflicts, and the practice of communication skills within a safe and collaborative environment. Artistic languages offer expressive pathways through which children can channel emotions, stimulate creativity, and strengthen self-esteem. This study presents an educational innovation experience carried out with pro­spective Early Childhood Education teachers, aimed at enriching their pedagogical prac­tices and fostering the holistic development of young learners. Through a Project-Based Learning (PBL) approach, a board game was designed and implemented to address emo­tional learning and content from the area of Knowledge of the Natural, Social, and Cul­tural Environment, integrating music, visual arts, and movement. The article describes the game-design process, its basic rules and dynamics, and its implementation in an Early Childhood classroom with five-year-old pupils. Drawing on qualitative observa­tions and the assessments of both the classroom teacher and the participating university students, the analysis highlights the potential of the experience, revealing benefits in motivation, social interaction, and the development of emotional and social compe­tences