Perspectiva de género en el aula de ciencia: concepciones del profesorado en formación

• Ana María Herrera Melin ^[1] ; Roxana Jara Campos ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: Revista Chilena de Educación Científica, ISSN 0717-9618, Vol. 26, Nº. 2, 2025, págs. 135-158
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender perspective in the science classroom: conceptions of teachers of science in training
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• Resumen
  • español

    La presente investigación cualitativa, con base en teoría fundamentada, analizó las respuestas escritas de 19 docentes en formación de ciencias, -mención biología y/o química-, de cuatro programas universitarios (tres de pregrado regular, uno de prosecución de estudios) que participó de un taller sobre perspectiva de género en el aula de ciencias, realizado entre mayo-agosto del 2024. Los principales temas considerados en la sesión fueron: enfoques de género en educación científica desde teoría critica feminista de las ciencias, y antecedentes vinculados a investigaciones, políticas y programas ministeriales en Chile. El objetivo del estudio, que forma parte de una investigación mayor, fue caracterizar las concepciones del profesorado al incluir perspectiva de género en el contexto de su práctica. Para el análisis de las respuestas se utilizó el software Atlas ti, donde los resultados de co-ocurrencia mostraron la relación entre enfoque de género desde el cual concibe su práctica y su inclusión en ese contexto, siendo la gestión de aula la más mencionada. Solo dos docentes, con enfoque neutro, mencionaron estrategia didáctica o contenido disciplinar, dando cuenta de los desafíos en el área de la didáctica de las ciencias en la promoción de prácticas no solo conscientes, sino que transformadoras de género.

  • English

    The present qualitative research, based on grounded theory, analyzed the written responses of 19 science teachers in training -mentioning biology and/or chemistry -from four university programs (three regular undergraduate, one continuing studies) who participated in a workshop on gender perspective in the science classroom, held between May-August 2024. The main topics considered in the session were: gender approaches in science education from a feminist critical theory of science, and background information related to research, policies and ministerial programs in Chile. The objective of the study, which is part of a larger investigation, was to characterize the teachers' conceptions of including a gender perspective in the context of their practice. The Atlas ti software was used to analyze the responses, where the results of co-occurrence showed the relationship between the gender approach from which they conceive their practice and its inclusion in that context, with classroom management being the most mentioned. Only two teachers, with a neutral approach, mentioned didactic strategy or disciplinary content, showing the challenges aroundscience didactics in the promotion of practices that are not only conscious, but also gender transformative.