Científicas en la historia: secuencia didáctica que integra juegos en la formación inicial del profesorado

• Daniela Barría Díaz ^[1] ; Azucena Arias-Correa ^[2] ; María Álvarez-Lires ^[2]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
  2. [2] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
• Localización: Revista Chilena de Educación Científica, ISSN 0717-9618, Vol. 26, Nº. 2, 2025, págs. 70-96
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las ciencias en la actualidad demanda metodologías innovadoras y la incorporación de la perspectiva de género para garantizar una educación científica adecuada para toda la ciudadanía, desde una concepción de la ciencia como construcción colectiva a lo largo del tiempo, influida por factores sociopolíticos,y económicos. Las percepciones y concepciones previas del profesorado pueden obstaculizar la adopción de métodos innovadores, por lo que es fundamental conocerlas, explorarlas y diseñar su formación teniéndolas en cuenta. Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar las transformaciones en las percepciones del profesorado en formación inicial (PFI), respecto al uso del juego con enfoque de género en la enseñanza de las ciencias, tras vivenciar una secuencia didáctica basada en el Ciclo de Aprendizaje de Karplus, titulada “Mujeres Científicas en la Historia”, que integró diversos juegos en cada fase del ciclo. La intervención, desarrollada con PFI de ciencias de una universidad del sur de Chile, reveló que éste experimentó cambios significativos en sus percepciones referidas al juego como estrategia metodológica para la enseñanza de las ciencias y a la necesidad de visibilizar el legado y las contribuciones de las mujeres a la ciencia, reconociéndolas como referentes valiosas y modelos a seguir.

  • English

    Science education today demands innovative methodologies and the incorporation of a gender perspective to ensure a scientific education that is inclusive and appropriate for all citizens.This approach is based on the understanding of science as a collective construction developed over time and shaped by sociopolitical and economic factors. However, teachers' prior conceptions and perceptions can hinder the adoption of innovative methods, making it essential to identify, explore, and take them into account when designing teacher training programs.This qualitative study aimed to analyze changes in the perceptions of pre-service science teachers (PSTs) regarding the use of games with a gender perspective in science education. The analysis followed their participation in a didactic sequence based on Karplus' Learning Cycle,entitled "Women Scientists in History", which integrated various games in each phase of the cycle.The intervention, conducted with PSTs from a university in southern Chile, revealed significant transformations in their perceptions. These included a growing recognition of games as a valid and effective methodological strategy for science teaching, and anincreased awareness of the importance of making women's contributions to science visible—acknowledging them as valuable role models and references for a more inclusive science education with a gender perspective.