Estrategias pedagógicas que fortalecen la calidad educativa en la Institución Educativa Benjamín Herrera de Sevilla, Colombia

• Carlos Andrés Medicis Lenis ^[1] ; Irene Becerril Arostegui ^[1]
  1. [1] Universidad Americana de Europa
• Localización: Innovación docente: estrategias, experiencias y transformaciones en la docencia universitaria / coord. por Alberto Pintado Alcázar; Andrea Gómez Martínez (dir.), 2025, ISBN 979-13-7011-478-7, págs. 307-318
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • español

    La investigación surge ante la necesidad de superar prácticas docentes basadas en la memorización y repetición, que limitan el desarrollo de competencias significativas e impactan la calidad de la educación impartida en la Institución Educativa Benjamín Herrera, ubicada en zona rural dispersa, por lo que es necesario abordar el problema plateando la pregunta: ¿cuáles son las estrategias pedagógicas que fortalecen la calidad educativa en la Institución Benjamín Herrera, Sevilla, Valle del Cauca, Colombia? Así mismo, la hipótesis sostiene que la calidad mejora cuando los docentes diversifican métodos, promueven retroalimentación constante y aplican evaluaciones flexibles, el objetivo general consiste en crear estrategias pedagógicas contextualizadas que fortalezcan la calidad educativa. Por otro lado, el marco teórico aborda metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, en retos, el aprendizaje situado y la simulación pedagógica, destacando el asombro como motor de la innovación. Metodológicamente, se adoptó un enfoque anidado concurrente con predominio cualitativo y una muestra no probabilística de docentes, estudiantes y padres. Los resultados evidencian que el 80 % de los docentes mantiene prácticas tradicionales, afectando la calidad del aprendizaje, se concluye que la implementación de estrategias contextualizadas y evaluaciones articuladas mejora la calidad educativa rural.

  • English

    The research arises from the need to overcome teaching practices based on memorization and repetition, which limit the development of meaningful competencies and affect the quality of education provided at the Benjamín Herrera Educational Institution, located in a dispersed rural area. Therefore, it is necessary to address the problem by asking the question: What are the pedagogical strategies that strengthen educational quality at the Benjamín Herrera Institution in Sevilla, Valle del Cauca, Colombia? Likewise, the hypothesis holds that quality improves when teachers diversify methods, promote constant feedback, and apply flexible assessments. The general objective is to create contextualized pedagogical strategies that enhance educational quality. On the other hand, the theoretical framework addresses active methodologies such as problem-based learning, challenge-based learning, situated learning, and pedagogical simulation, highlighting wonder as a driver of innovation. Methodologically, a concurrent nested approach with a qualitative predominance was adopted, using a non-probabilistic sample of teachers, students, and parents. The results show that 80 % of teachers maintain traditional practices, affecting learning quality. It is concluded that the implementation of contextualized strategies and articulated assessments improves rural educational quality.