La inteligencia artificial en la evolución de la habilidad leer en inglés en Escuelas de Idiomas

• Mabel Linch Aguilera ^[1] ; Yadira Vázquez Valera ^[2]
  1. [1] Universidad de Las Tunas

     Universidad de Las Tunas

     Cuba

     
  2. [2] Centro Mixto Hirán Duraňona Figueredo. Majibacoa, Las Tunas, Cuba
• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 16, Nº. 5 (Edición Especial. Inteligencia Artificial), 2025, págs. 194-206
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Artificial intelligence influence on the evolution of English Reading Skills at Cuban Language Schools
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este trabajo se analiza la influencia de la inteligencia artificial (IA) en la evolución histórica de la habilidad generalizada leer en inglés como lengua extranjera en el contexto de las Escuelas de Idiomas en Cuba. Se parte de un recorrido histórico donde predominaron métodos tradicionales como el gramatical-traducción y el audio-lingual, hasta la implementación del Programa Director de Idiomas que priorizó el enfoque comunicativo. En este análisis se abordan tres criterios fundamentales. Primero, se contrastan los enfoques metodológicos históricos, masivos y estandarizados, con el potencial de la IA para impulsar una personalización del aprendizaje y un cambio en el rol del docente hacia la facilitación. Segundo, se examina la evolución de los materiales didácticos, desde los textos centralizados y de carácter ideológico hacia recursos diversificados, adaptativos e inmersivos generados por IA. Tercero, se analiza la transición de los objetivos formativos, desde una lectura funcional hacia el desarrollo indispensable de una lectura crítica y analítica que permita al estudiante evaluar información y construir conocimiento de forma autónoma. Se concluye que la IA representa una oportunidad para potenciar la educación lingüística en Cuba, aunque su implementación debe ser crítica, ética y superar desafíos de acceso e infraestructura.

  • English

    In this paper is analyzed the influence of artificial intelligence (AI) on the historical approach to the generalized reading skill in English as a foreign language in the context of Language Schools in Cuba. It starts from a historical overview where traditional methods such as grammar-translation and audio-lingual prevailed, up to the implementation of the Foreign Language Director Program that prioritized the communicative approach. The analysis is structured around three fundamental criteria. First, historical, mass-scale, and standardized methodological approaches are contrasted with AI's potential for driving learning personalization and a shift in the teacher's role towards facilitation. Second, the evolution of teaching materials is examined, from centralized, often ideological texts towards diversified, adaptive, and immersive AI-generated resources. Third, the transition of formative objectives is analyzed, moving from functional reading towards the essential development of critical and analytical reading that enables students to evaluate information and construct knowledge autonomously. It is concluded that AI represents an opportunity to enhance language education in Cuba, although its implementation must be critical, ethical, and overcome challenges of access and infrastructure.