Las estrategias de aprendizaje del alumnado en formación inicial del profesorado: una revisión sistemática de la literatura

• Marta García-Jiménez ^[1] ; María Fernández Cabezas ^[1] ; Purificación Pérez-García ^[1] ; Asunción Ríos-Jiménez ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 77, Nº 4, 2025, págs. 159-179
• Idioma: español
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• Resumen

  • INTRODUCCIÓN. La conceptualización de las estrategias de aprendizaje ha sido ampliamente estudiada desde diferentes perspectivas, relacionada con diferentes variables con el fin de mejorar la calidad educativa, sin embargo, es de interés conocer qué estrategias de aprendizaje utilizan los futuros docentes. MÉTODO. Se realiza una revisión sistemática de la literatura concerniente a las estrategias de aprendizaje en educación superior y el análisis comparativo centrado en cómo van modulándose desde el grado al postgrado en el ámbito educativo, delimitado en las titulaciones conducentes a la formación inicial docente. Se procedió a aplicar el protocolo PRISMA con el propósito de elaborar una síntesis cualitativa relacionando las variables de estudio: estrategias de aprendizaje y educación superior. Se diferencian dos fases en dicho proceso: el mapeo bibliográfico inicial y el análisis temático. RESULTADOS. Los resultados obtenidos son nueve artículos analizados de un total de 601 artículos encontrados tras realizar la búsqueda bibliográfica en las bases de datos de Web of Science, Scopus y Eric, cuyo impacto es muy relevante en el ámbito educativo, y tras aplicar criterios de inclusión y exclusión.

    Los resultados revelan cuáles son las estrategias de aprendizaje más utilizadas por el alumnado de grado y postgrado, también cuáles son las variables que se relacionan con las estrategias (aprendizaje autorregulado, rendimiento académico, motivación, el género y maduración del alumnado). DISCUSIÓN. Se destacó que las estrategias de aprendizaje más utilizadas en grado y postgrado eran las siguientes: microestrategias, hábitos de estudio, preparación de exámenes, trabajo intelectual, organización del tiempo, manejo de recursos educativos y de aprendizaje, control de contexto, interacción social y autorregulación metacognitiva. Se evidencia la necesidad de investigaciones que aborden qué tipo de estrategias de aprendizaje, cómo y para qué las utiliza el alumnado de formación inicial docente delimitando entre grado y postgrado universitario, así como su evolución a lo largo de su formación.