Prácticas de liderazgo y gestión de la resistencia al cambio en la transformación de la gramática escolar

• Pedro-León Vivas ^[1]
  1. [1] Universidad Austral

     Universidad Austral

     Argentina

     
• Localización: Educación en movimiento: Retos y propuestas desde la práctica institucional / coord. por María Aranzazu Hervás Escobar, Jesús Paz Albo, Beatriz Ortega Ruipérez, Almudena Santaella Vallejo, 2025, ISBN 979-13-7006-728-1, págs. 197-204
• Idioma: español
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    Los resultados obtenidos por la escuela secundaria argentina en evaluaciones nacionalese internacionales refl ejan una situación preocupante. Si a esto sumamos los dramáticoscambios contextuales ocurridos recientemente, así como los desafíos que seguramentevendrán, estamos frente a un nivel urgido por mejorar. Sin embargo, el formatocurricular, didáctico y organizativo permanece relativamente estable. La gramáticaescolar, entendida como el conjunto de normas y prácticas tradicionales, está presenteen la escuela secundaria argentina. Existen centros que se animaron a desafi arla. Eneste marco, interesa comprender las prácticas de liderazgo directivo en el abordajey tratamiento de las resistencias surgidas durante la transformación de la gramáticaescolar. Mediante un estudio de caso, se analiza una escuela secundaria de Argentinaque implementó cambios en la organización del currículum, en el rol del alumnado, enel trabajo del profesorado, en la evaluación de los aprendizajes y en la disposición detiempos y espacios escolares. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistassemiestructuradas, revisión de documentos y observaciones no participantes. El análisistemático realizado reveló el empleo de diferentes prácticas directivas que mitigaron lasresistencias: presentación de evidencias que justifi caban los cambios, planifi cación deintervenciones por etapas, búsqueda de acuerdos con docentes clave, promoción dela participación del profesorado, impulso de formaciones, simulación con las nuevasprácticas y presentación de los resultados alcanzados. Los hallazgos brindan evidenciasconcretas de intervenciones para liderar procesos de cambio que desafían estructuras yprácticas profundamente arraigadas en la escuela.

  • English

    Th e performance of Argentine secondary schools in national and internationalassessments reveals a critical scenario. Coupled with recent dramatic contextual shift sand forthcoming challenges, there is an urgent need for improvement. However,curricular, pedagogical, and organizational structures remain essentially unchanged. Th econcept of “grammar of schooling”, the set of established norms and traditional practicesguiding daily operations, persists in Argentina’s secondary education. Some institutions have dared to challenge these conventions. Th is study examines the leadership practicesof school principals in addressing and managing the resistance that arises during thetransformation of the grammar of schooling. Using a case-study design, this researchexamines a secondary school that implemented changes in curriculum organization,student roles, teachers’ work, learning assessment, and the allocation of school time andspace. Data were gathered through semi-structured interviews, document analysis, andnon-participant observations. Th e thematic analysis revealed the deployment of severalleadership practices to mitigate resistance, including presenting evidence to justifythe changes, planning phased interventions, building consensus with key teachers,promoting active teacher participation, facilitating training sessions, simulating newpractices, and systematically communicating the achieved outcomes. Th ese fi ndingsprovide concrete evidence of eff ective interventions for leading change processes thatchallenge deeply entrenched school structures and practices.