Fundamentos para la comprensión: Innovación docente en predictores del éxito lector en educación infantil

• María Teresa Fraile Calviño ^[1]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Educación en movimiento: Retos y propuestas desde la práctica institucional / coord. por María Aranzazu Hervás Escobar, Jesús Paz Albo, Beatriz Ortega Ruipérez, Almudena Santaella Vallejo, 2025, ISBN 979-13-7006-728-1, págs. 163-170
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Diversas investigaciones han identifi cado predictores tempranos de la lectura capaces deanticipar el éxito o las difi cultades lectoras desde una edad temprana. Estos indicadorespermiten la detección precoz, esencial para intervenir a tiempo. Sin embargo, sudesarrollo no es espontáneo, sino que requiere de su instrucción sistemática parafortalecer la preparación lectora facilitando la transición a la Educación Primaria.Entre los predictores clave destacan la conciencia fonológica, el conocimiento delalfabeto y la velocidad de denominación. No obstante, también se deben considerarfactores ambientales como el contexto familiar, el cual está en la base de este estudiopara a modo de diagnóstico elaborar un perfi l temprano del alumnado mediante uncuestionario dirigido a familias de estudiantes de Educación Infantil. Este cuestionarioanaliza diecisiete variables relacionadas con antecedentes familiares de difi cultadesde aprendizaje, actividades de lectoescritura realizadas en el hogar y de alfabetizacióntemprana antes de la escolarización formal. Este enfoque permite mediante unaestrategia de innovación docente identifi car en el entorno familiar los predictores deléxito lector en la etapa infantil, para posteriormente desarrollarlos y fortalecerlos,sentando así una base sólida para la comprensión lectora futura.

  • English

    Numerous studies have identified early predictors of reading success or difficulty,observable from an early age. These indicators enable early detection of learningneeds, which is crucial for timely intervention. However, their development is notspontaneous and requires systematic instruction to strengthen reading readiness andfacilitate the transition to primary education. Key predictors include phonologicalawareness, alphabet knowledge, and naming speed. However, environmental factorssuch as family context must also be considered, which is the basis of this study to developan early profi le of students through a questionnaire aimed at families of students inearly childhood education. It examines seventeen variables related to family historyof learning diffi culties, literacy activities carried out at home, and early literacy before formal schooling. Th is approach supports the design of innovative teaching strategies toidentify predictors of reading success in early childhood within the family environment,which can then be developed and strengthened, laying a solid foundation for futurereading comprehension.