Programas de educación superior con entornos digitales y su influencia en el bienestar docente: Desafíos y oportunidades

• Micaela Belen de Armas ^[1] ; Aleix Barrera-Corominas ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educación en movimiento: Retos y propuestas desde la práctica institucional / coord. por María Aranzazu Hervás Escobar, Jesús Paz Albo, Beatriz Ortega Ruipérez, Almudena Santaella Vallejo, 2025, ISBN 979-13-7006-728-1, págs. 53-59
• Idioma: español
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    Resumen:La investigación que se presenta analiza cómo los programas universitarios conentornos digitales afectan al bienestar de los docentes y las políticas necesarias parasu abordaje. Para ello se realizó una revisión bibliográfi ca siguiendo las directricesPRISMA utilizando las bases de datos Scopus y WOS y palabras clave: “digital”,“technology”, “wellbeing”, “higher education”, y “teachers”, “professors”, que pretendíandar respuesta a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son los factores quepromueven o inhiben el bienestar del profesorado universitario en entornos digitales?¿Qué políticas institucionales pueden apoyar el bienestar docente? En el análisis seincluyeron estudios de los últimos 10 años, y se excluyeron aquellos fuera del ámbitouniversitario o que no abordaban entornos digitales y bienestar docente. Los hallazgosevidencian el creciente uso de las tecnologías digitales en la educación superior, yel papel del profesorado para asegurar el éxito académico estudiantil; también sesubrayan los desafíos de la transformación digital para el bienestar docente. Comofactores inhibidores del bienestar docente se encuentran la baja experiencia tecnológica,intensifi cación de las cargas laborales, escasa confi anza utilizando las TIC, molestiasfísicas, ser mujer, crisis económicas, cargas emocionales al comunicarse con estudiantes,y tareas administrativas. Como promotores, la formación docente en tecnologías,climas organizacionales adecuados, y apoyo de la comunidad educativa. Las políticasque podrían respaldar el bienestar docente incluyen el equilibrio laboral y personal,integración de la digitalización en el currículo, y evaluación de la IA. La digitalizaciónen la universidad ha generado desafíos en el bienestar docente relacionados con la faltade formación tecnológica y sobrecargas laborales. Para mejorar, es clave la formaciónen competencias digitales, apoyos institucionales, y establecer políticas respondiendoa estas necesidades.

  • English

    Th is research analyzes how university programs with digital environmentsaff ect faculty well-being and the institutional policies required to address it. Th e studyaims to answer the following questions: What factors promote or hinder the well-being of university faculty in digital environments? What institutional policies can supportfaculty well-being? A literature review was conducted following PRISMA guidelines,using the Scopus and Web of Science (WOS) databases with the keywords: “digital,”“technology,” “wellbeing,” “higher education,” “teachers,” and “professors”. Studiesfrom the last ten years were included, while those outside the university context or notaddressing digital environments and faculty well-being were excluded. Th e fi ndingshighlight the increasing use of digital technologies in higher education and the essentialrole of faculty in ensuring student academic success, while also emphasizing thechallenges that digital transformation poses for faculty well-being. Hindering factorsinclude low technological experience, intensifi ed workloads, low confi dence in usingICT, physical discomfort, being a woman, economic crises, emotional burdens whencommunicating with students, and administrative tasks. Promoting factors includeteacher training in technologies, supportive organizational climates, and backing fromthe educational community. Policies that could support faculty well-being includework-life balance, integration of digitalization into the curriculum, and evaluation ofartifi cial intelligence. Digitalization in universities has generated well-being challengesrelated to the lack of technological training and increased workloads. To address theseissues, it is essential to provide training in digital competencies, institutional support,and implement policies that respond to these needs.