Favoriser le développement de connaissances conscientes et explicites chez les élèves par des productions écrites grammaticalement orientées. L’exemple de la fonction de complément du nom

• Marmy Cusin, Véronique ^[1]
  1. [1] Haute école pédagogique de Fribourg
• Localización: Thélème: Revista complutense de estudios franceses, ISSN-e 1989-8193, ISSN 1139-9368, Vol. 40, Nº 2, 2025, págs. 325-337
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Animar a los alumnos a desarrollar un conocimiento consciente y explícito a través de trabajos escritos gramaticalmente orientados: El ejemplo de la función de complemento del sustantivo
  • Encourage Pupils to Develop Conscious and Explicit Knowledge Through Grammatically Oriented Written Work. The Example of the Noun Phrase Complement
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Esta contribución analiza las prácticas filmadas y transcritas de profesores de primaria que experimentan con una secuencia de enseñanza de la gramática que combina actividades basadas en textos con actividades de conceptualización gramatical. El objetivo es mostrar cómo tales actividades basadas en textos dan sentido al aprendizaje gramatical, en este caso la función del complemento sustantivo, y contribuyen a su conceptualización. En tales actividades, los profesores señalan los conocimientos en juego, primero con designaciones tomadas del lenguaje cotidiano o del entorno de la clase, y después formalizan los conocimientos utilizando metatérminos específicos. Apostamos por que este vaivén entre el uso implícito del lenguaje por parte de los alumnos, en la producción o la comprensión, su comprensión intuitiva de los fenómenos gramaticales y la mediación del profesor mediante metatérminos específicos les permita, en última instancia, reorganizar su lenguaje interno en relación con los objetos gramaticales enseñados.

  • English

    This paper analyses the filmed and transcribed practices of primary teachers experimenting with a grammar teaching sequence combining text-based activities with grammatical conceptualisation activities. The aim is to show how such text-based activities give meaning to grammatical learning, in this case the function of noun phrase complement, and contribute to its conceptualisation. In such activities, teachers point to the knowledge, first using designations taken from everyday language or from the world of the classroom, and then formalise the knowledge by using specific meta terms. We are betting that this to-and-fro between the pupils‘ implicit use of the language, in production or comprehension, their intuitive understanding of grammatical phenomena and the teachers’ mediation using specific meta terms will ultimately enable them to reorganise their internal language with regard to the grammatical objects taught.

  • français

    Cette contribution analyse les pratiques filmées et transcrites d’enseignant⋅es primaires qui expérimentent une séquence d’enseignement grammatical articulant des activités à visée textuelle à des activités de conceptualisation grammaticale. L’objectif de l’article est de montrer en quoi de telles activités textuelles donnent du sens aux apprentissages grammaticaux, ici la fonction de complément de nom, et participent à leur conceptualisation. Dans de telles activités, les enseignant.es pointent le savoir en jeu, d’abord avec des désignations issues du langage courant ou de l’univers didactique, pour ensuite formaliser les savoirs en utilisant des métatermes spécifiques. Nous faisons le pari que ces aller-retour entre l’utilisation implicite de la langue par les élèves, en production ou compréhension, leur compréhension intuitive des phénomènes en jeu et les médiations enseignantes en utilisant des métatermes spécifiques permettent à terme la réorganisation de leur langue interne à propos des objets grammaticaux enseignés.