Nuevos desafíos para el profesorado: Inclusión educativa en la diversidad desde la perspectiva afrodescendiente

• Patricia Rocu Gómez ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Seminario sobre el legado de las personas africanas y afrodescendientes a España / coord. por Fernando Barbosa Dos Santos Rodrígues, Patricia Rocu Gómez; Ana Cebrián Martínez (fot.), José Oyono Ngalo (fot.), 2020, págs. 31-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • New challenges for teachers: Educational inclusion in a diverse environment from an afro-descent perspective
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• Resumen
  • español

    La imagen que se muestra de las personas y sociedades africanas y afrodescendientes en el contexto educativo ha contado tradicionalmente con un enfoque eurocéntrico originado por un pasado colonial y esclavista que favorece la transmisión de estereotipos que se asignan siempre a esta población. Para modificar esta visión estereotipada y fomentar una justicia curricular educativa se requiere reflexionar sobre los planteamientos del currículo educativo y su desarrollo en el diseño e implementación de las prácticas docentes identificando este enfoque hegemónico distorsionado e incorporar estrategias metodológicas con un enfoque afrocentrado. Bajo esta óptica, se exponen algunas experiencias educativas desarrolladas en el contexto español que emplean metodologías didácticas innovadoras a partir del trabajo expresivo-corporal y que están dirigidas a estudiantes en formación inicial del profesorado y a alumnado de educación secundaria. Se concluye con la necesidad de formar al profesorado y generar materiales educativos y se recomienda que desde las instituciones se generen políticas e investigaciones acordes al contexto español.

  • English

    The image of African and Afro-descendent people and societies shown in the educational context has traditionally had an eurocentric approach originated by a colonial and slave-owning past that favors the transmission of stereotypes, assigned to this population. To modify this stereotyped vision and promote educational curricular justice, it is necessary to reflect on the approaches of the educational curriculum and its development in the design and implementation of teaching practices, identifying this distorted hegemonic approach and incorporating methodological strategies with an Afro-centered approach. Based on this perspective, some educational experiences have been developed in the Spanish context using innovative didactic methodologies and expressive-body language. These experiences aim at students in initial teacher training and secondary education students. To conclude, the need to train teachers and generate educational materials is signaled, and to implement public policies and research in accordance with the Spanish context is recommended.