Estrategias de enseñanza efectivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica

• Miranda López, Ximena Cumandá ^[1] ; Guerrero Lliguin, Mercedes Elena ^[2] ; Pacari Telenchana, José Manuel ^[2] ; Espín Mayorga, Sandra Ximena ^[3]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Chibuleo, Ambato, Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Ambato, Ambato, Ecuador

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• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 4, 2025, págs. 270-283
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effective teaching strategies to improve reading comprehension in primary school pupils
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  • español

    El presente estudio analizó la efectividad de un conjunto de estrategias de enseñanza orientadas a mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación básica, mediante el uso de un enfoque metodológico mixto. La investigación contempló la aplicación de pruebas antes y después de la intervención, así como observaciones sistemáticas y entrevistas docentes que permitieron comprender en profundidad los cambios generados en el proceso pedagógico. Los resultados cuantitativos evidenciaron incrementos significativos en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica, destacando un progreso particularmente notable en la dimensión inferencial. Estos avances se relacionaron con la implementación de estrategias como la activación de conocimientos previos, el modelado de procesos cognitivos, el uso de organizadores gráficos y actividades metacognitivas que facilitaron la construcción de significados más complejos. Cualitativamente, se observaron transformaciones relevantes en la práctica docente, caracterizadas por una mayor coherencia metodológica, planificación estructurada y uso intencional de técnicas de acompañamiento lector. Los docentes expresaron que la intervención fortaleció su repertorio didáctico y aumentó su conciencia sobre los procesos involucrados en la comprensión lectora. Asimismo, se registró un incremento en la motivación y participación del alumnado, lo cual favoreció la construcción de un ambiente de aprendizaje más dinámico y colaborativo. Los hallazgos confirman la efectividad de las estrategias utilizadas y destacan la importancia de promover prácticas pedagógicas explícitas y reflexivas para fortalecer el desarrollo de habilidades lectoras en educación básica.

  • English

    The present study examined the effectiveness of a set of teaching strategies aimed at improving reading comprehension in primary school pupils, using a mixed methodological approach. The research involved the administration of pre- and post-intervention assessments, as well as systematic observations and teacher interviews that enabled an in-depth understanding of the changes generated in the pedagogical process. The quantitative results showed significant increases in literal, inferential and critical comprehension levels, with particularly notable progress in the inferential dimension. These improvements were linked to the implementation of strategies such as the activation of prior knowledge, the modelling of cognitive processes, the use of graphic organisers and metacognitive activities that facilitated the construction of more complex meanings. Qualitatively, relevant transformations were observed in teaching practice, characterised by greater methodological coherence, structured planning and the intentional use of guided reading techniques. Teachers reported that the intervention strengthened their didactic repertoire and enhanced their awareness of the processes involved in reading comprehension. Likewise, an increase in pupils’ motivation and participation was recorded, which contributed to the creation of a more dynamic and collaborative learning environment. The findings confirm the effectiveness of the strategies employed and highlight the importance of promoting explicit and reflective pedagogical practices to strengthen the development of reading comprehension skills in primary education.