Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para las adaptaciones curriculares en los estudiantes con necesidades educativas especiales de séptimo de básica

• Jaramillo Valarezo, Tatiana Maribel ^[1] ; Páez Calvopiña, Wilmer Eduardo ^[2] ; Pozo Paredes, Silvia Valeria ^[2] ; Salazar Carrera, Jéssica Abigail ^[2]
  1. [1] Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe Modesto Larrea Jijón, Otavalo, Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Santa Rosa, Ambato, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 4, 2025, págs. 221-235
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Universal Design for Learning (UDL) for Curriculum Adaptations for Students with Special Educational Needs in Year 7
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  • español

    El presente estudio exploró la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en séptimo año. Se utilizó un enfoque mixto que combinó análisis cuantitativos y cualitativos para examinar la participación del alumnado, la accesibilidad curricular y las transformaciones en las prácticas docentes. Los resultados indicaron un aumento significativo en la participación de los estudiantes, evidenciado por mayor implicación cognitiva, emocional y social, así como por la capacidad de expresarse y colaborar en actividades grupales. La accesibilidad curricular mejoró gracias a la diversificación de recursos, la claridad de instrucciones y la explicitación de objetivos y criterios de evaluación, lo que redujo la confusión, la ansiedad académica y la dependencia de apoyos individuales, incrementando la autonomía y la motivación intrínseca. En cuanto a la práctica docente, la implementación del DUA promovió un enfoque anticipatorio y sistemático, con planificación inclusiva, coordinación entre docentes y desarrollo profesional reflexivo. Esta transformación permitió que las adaptaciones pasaran de ser intervenciones aisladas a formar parte de un diseño coherente, flexible y sostenible, favoreciendo la participación equitativa y el aprendizaje significativo. En conjunto, los hallazgos evidencian que el DUA actúa como un marco integral capaz de potenciar la inclusión, la equidad y el desarrollo académico y socioemocional de todos los estudiantes, al tiempo que fortalece la profesionalización docente y establece un modelo replicable de planificación curricular inclusiva.

  • English

    This study explored the application of Universal Design for Learning (UDL) in curriculum adaptations for students with special educational needs in Year 7. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative and qualitative analyses to examine student participation, curriculum accessibility, and transformations in teaching practices. The results indicated a significant increase in students’ active participation, evidenced by greater cognitive, emotional, and social engagement, as well as enhanced capacity to express themselves and collaborate in group activities. Curriculum accessibility improved through the diversification of resources, clarity of instructions, and explicit articulation of objectives and assessment criteria, which reduced confusion, academic anxiety, and reliance on individual support, while increasing autonomy and intrinsic motivation. Regarding teaching practice, the implementation of UDL promoted a proactive and systematic approach, incorporating inclusive planning, teacher coordination, and reflective professional development. This transformation allowed adaptations to evolve from isolated interventions into a coherent, flexible, and sustainable design, fostering equitable participation and meaningful learning. Overall, the findings demonstrate that UDL serves as a comprehensive framework capable of enhancing inclusion, equity, and the academic and socio-emotional development of all students, while strengthening professional teaching practice and establishing a replicable model of inclusive curriculum planning.