TIC en el aula: integración pedagógica digital y guía práctica para docentes de Educación Básica

• Veloz Torres, Mariana Noemi ^[1] ; Jijón Remache, Gloria Ana ^[1] ; Bastidas Maroto, Narcisa del Rocío ^[1] ; Chicaiza Izurieta, Rosa Ana ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa 19 de Septiembre, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 216-227
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • ICT in the classroom: digital pedagogical integration and practical guide for Basic Education teachers
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    El presente estudio analiza la integración pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación básica, centrándose en una unidad educativa urbana del cantón Salcedo, Ecuador. A partir de una metodología cualitativa de revisión de literatura, se identifican tres hallazgos clave que explican las principales limitaciones en el uso educativo de la tecnología en el aula. Primero, se evidencia una brecha entre la formación técnica que reciben los docentes y su capacidad para aplicar las TIC con un enfoque pedagógico significativo. Segundo, se observa un uso reducido de metodologías digitales centradas en el estudiante, lo cual limita el potencial transformador de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tercero, se concluye que existe una necesidad urgente de diseñar una guía práctica y contextualizada que oriente a los docentes en la planificación, implementación y evaluación de estrategias pedagógicas con TIC, considerando sus competencias, los recursos disponibles y los objetivos curriculares. La discusión destaca que la tecnología educativa debe ir acompañada de procesos de acompañamiento metodológico, formación continua y desarrollo de recursos adaptados a las realidades locales. Finalmente, se propone como estrategia clave el diseño de herramientas prácticas que permitan a los docentes integrar las TIC de forma progresiva y coherente, favoreciendo el aprendizaje activo y significativo desde los primeros niveles de escolaridad. Esta investigación aporta una base sólida para repensar la innovación digital educativa desde una perspectiva contextual y centrada en el docente como agente transformador

  • English

    This study analyses the pedagogical integration of Information and Communication Technologies in basic education, focusing on an urban educational unit in the canton of Salcedo, Ecuador. Based on a qualitative methodology of literature review, three key findings are identified that explain the main limitations in the educational use of technology in the classroom. First, there is a gap between the technical training that teachers receive and their ability to apply ICTs with a meaningful pedagogical approach. Second, there is little use of student-centred digital methodologies, which limits the transformative potential of technology in the teaching-learning process. Third, it is concluded that there is an urgent need to design a practical and contextualised guide to guide teachers in the planning, implementation and evaluation of pedagogical strategies with ICT, considering their competences, available resources and curricular objectives. The discussion highlights that educational technology must be accompanied by processes of methodological support, continuous training and development of resources adapted to local realities. Finally, it is proposed as a key strategy the design of practical tools that allow teachers to integrate ICT in a progressive and coherent way, favouring active and meaningful learning from the first levels of schooling. This research provides a solid basis for rethinking digital educational innovation from a contextual perspective and focusing on the teacher as a transforming agent