El rol del docente en la promoción de la educación emocional en estudiantes de Educación Básica del Ecuador

• Ortiz Espinosa, Byron Smith ^[1] ; Coque Cando, Elva Lucrecia ^[1] ; Bautista Álvarez, Elvia Margoth ; Basantes Chito, Ana Lucia
  1. [1] Unidad Educativa José Mejía Lequerica, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 143-158
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The role of the teacher in the promotion of emotional education in Basic Education students in Ecuador
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    Este estudio analiza el papel del docente en la promoción de la educación emocional en estudiantes de educación básica en zonas rurales del Ecuador, a partir de un enfoque metodológico mixto que combinó encuestas, entrevistas y observaciones en aula. Los resultados obtenidos reflejan tres ejes fundamentales: primero, la existencia de un desarrollo limitado de competencias emocionales en los docentes, derivado de la falta de formación inicial y continua en este ámbito; segundo, la predominancia de prácticas pedagógicas centradas en el contenido académico, con escasa incorporación de estrategias que integren lo emocional como parte del proceso educativo; y tercero, la influencia significativa del contexto institucional en la posibilidad real de implementar acciones efectivas en educación emocional. Las condiciones estructurales y organizativas de las instituciones, junto con la débil coordinación entre actores escolares, dificultan el abordaje integral del bienestar socioemocional del alumnado. No obstante, también se identificaron experiencias positivas que evidencian que, con liderazgo pedagógico, apoyo institucional y visión formativa, es posible construir escuelas emocionalmente inclusivas. El estudio concluye que el docente requiere apoyo formativo, metodológico e institucional para ejercer su rol como agente promotor del desarrollo emocional. Se plantea la necesidad de transformar las concepciones educativas y fortalecer políticas públicas que reconozcan la educación emocional como eje transversal del aprendizaje. Este trabajo aporta elementos relevantes para repensar la formación docente, las prácticas pedagógicas y la gestión institucional desde una perspectiva que priorice la dimensión humana de la educación en contextos rurales

  • English

    This study analyses the role of teachers in promoting emotional education in basic education students in rural areas of Ecuador, using a mixed methodological approach that combined surveys, interviews and classroom observations. The results obtained reflect three fundamental axes: first, the existence of a limited development of emotional competencies in teachers, derived from the lack of initial and continuous training in this area; second, the predominance of pedagogical practices focused on academic content, with little incorporation of strategies that integrate the emotional as part of the educational process; and third, the significant influence of the institutional context on the real possibility of implementing effective actions in emotional education. The structural and organisational conditions of the institutions, together with weak coordination between school actors, make it difficult to comprehensively address the socioemotional well-being of students. However, positive experiences were also identified that show that, with pedagogical leadership, institutional support and formative vision, it is possible to build emotionally inclusive schools. The study concludes that teachers require training, methodological and institutional support in order to exercise their role as promoters of emotional development. There is a need to transform educational conceptions and strengthen public policies that recognise emotional education as a transversal axis of learning. This work provides relevant elements for rethinking teacher training, pedagogical practices and institutional management from a perspective that prioritises the human dimension of education in rural contexts.