La gamificación en la enseñanza de las Matemáticas en Educación Básica un enfoque para fomentar la motivación y el aprendizaje

• Mayorga Ases, Leticia Abigail ^[1] ; Bautista Alvarez, Elvia Margoth ^[2] ; Rubio Acosta, Norma del Rocío ^[2] ; Checa Tello, Erika Cristina ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa José Mejía Lequerica, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 101-115
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gamification in Mathematics teaching in Basic Education an approach to foster motivation and learning
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    El presente estudio analizó los efectos de la gamificación como estrategia didáctica en la enseñanza de matemáticas en instituciones rurales de educación básica del Ecuador, a través de una metodología mixta. Se implementó una intervención pedagógica con enfoque gamificado en un grupo experimental, mientras que un grupo control continuó con el enfoque tradicional. Los resultados cuantitativos evidenciaron un aumento significativo en el rendimiento académico del grupo experimental, especialmente en tareas que implicaban razonamiento lógico y resolución de problemas no rutinarios. Paralelamente, se registró un incremento notable en los niveles de motivación intrínseca, interés por la materia y percepción de autoeficacia entre los estudiantes expuestos a la gamificación. Desde la perspectiva docente, se valoró positivamente la estrategia, destacándose mejoras en el clima de aula, la participación estudiantil y el desarrollo de habilidades socioemocionales. Aunque se identificaron desafíos en la planificación e implementación, los beneficios superaron las dificultades percibidas. El estudio demuestra que la gamificación puede ser aplicada de manera eficaz en contextos rurales, incluso sin tecnología avanzada, y que su potencial pedagógico reside en el diseño intencionado, la mediación docente y la conexión emocional con el aprendizaje. Se concluye que la gamificación representa una alternativa viable e inclusiva para promover aprendizajes significativos en matemáticas y otras áreas, especialmente en entornos con limitaciones estructurales. Finalmente, se recomienda su incorporación en políticas de formación docente y desarrollo curricular como una herramienta de transformación educativa centrada en el estudiante.

  • English

    This study analysed the effects of gamification as a didactic strategy in the teaching of mathematics in rural basic education institutions in Ecuador, using a mixed methodology. A pedagogical intervention with a gamified approach was implemented in an experimental group, while a control group continued with the traditional approach. Quantitative results showed a significant increase in the academic performance of the experimental group, especially in tasks involving logical reasoning and non-routine problem solving. At the same time, there was a notable increase in the levels of intrinsic motivation, interest in the subject and perceived self-efficacy among the students exposed to gamification. From the teaching perspective, the strategy was positively evaluated, highlighting improvements in classroom climate, student participation and the development of socioemotional skills. Although challenges in planning and implementation were identified, the benefits outweighed the perceived difficulties. The study demonstrates that gamification can be effectively applied in rural contexts, even without advanced technology, and that its pedagogical potential lies in intentional design, teacher mediation and emotional connection to learning. It is concluded that gamification represents a viable and inclusive alternative to promote meaningful learning in mathematics and other areas, especially in environments with structural constraints. Finally, its incorporation in teacher training and curriculum development policies is recommended as a tool for student-centred educational transformation.