Estrategias de enseñanza activa para la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Básica

• Checa Tello, Erika Cristina ^[1] ; Vásquez Santamaría, Verónica Bernarda ^[1] ; Reinoso Gabilanes, Melida Cecilia ^[2] ; Proaño Martínez, Ana Lucía ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa José Mejía Lequerica, Salcedo, Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Luis Cordero, Salcedo, Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Los Andes, Píllaro, Ecuador

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 116-128
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active teaching strategies for teaching natural sciences in Basic Education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La presente investigación evaluó la efectividad de estrategias de enseñanza activa en la comprensión de conceptos científicos en estudiantes de ciencias naturales pertenecientes a unidades educativas rurales del Ecuador. Se adoptó una metodología mixta, integrando instrumentos cuantitativos y cualitativos, con el objetivo de analizar tanto el rendimiento académico como las percepciones y experiencias del estudiantado y del cuerpo docente. Los resultados indicaron que los estudiantes expuestos a metodologías activas mostraron una mejora significativa en su desempeño conceptual, en contraste con aquellos que continuaron con enfoques tradicionales. Asimismo, se evidenció un aumento en la participación, motivación y autonomía de los estudiantes, factores que contribuyeron al desarrollo de competencias científicas y actitudes positivas hacia el aprendizaje. No obstante, también se identificaron condiciones y desafíos en la implementación de estas metodologías, relacionados con la formación docente, la disponibilidad de recursos y la gestión del tiempo. El análisis cualitativo permitió comprender cómo la cultura institucional, la disposición del profesorado y las características del entorno rural influyen en la efectividad de las estrategias activas. Se concluye que estas metodologías, al ser aplicadas de forma contextualizada y con el debido acompañamiento pedagógico, tienen el potencial de transformar el aprendizaje de las ciencias naturales, promoviendo una educación más equitativa, crítica y significativa. La investigación aporta evidencia empírica relevante para fortalecer prácticas docentes en sectores rurales, resaltando la importancia de enfoques participativos que articulen conocimiento, contexto y desarrollo integral del estudiantado.

  • English

    This research evaluated the effectiveness of active teaching strategies in the understanding of scientific concepts among natural science students in rural schools in Ecuador. A mixed methodology was adopted, integrating quantitative and qualitative instruments, with the objective of analyzing both academic performance and the perceptions and experiences of students and faculty. The results indicated that students exposed to active methodologies showed significant improvement in their conceptual performance, in contrast to those who continued with traditional approaches. Greater student participation, motivation, and autonomy were also evident, factors that contributed to the development of scientific competencies and positive attitudes toward learning. However, conditions and challenges in the implementation of these methodologies were also identified, related to teacher training, resource availability, and time management. The qualitative analysis provided insight into how institutional culture, teacher disposition, and the characteristics of the rural environment influence the effectiveness of active strategies. The conclusion is that these methodologies, applied in a contextualized manner and with appropriate pedagogical support, have the potential to transform the learning of natural sciences, promoting a more equitable, critical, and meaningful education. The research provides relevant empirical evidence to strengthen teaching practices in rural areas, highlighting the importance of participatory approaches that articulate knowledge, context, and the holistic development of students