Estrategias de enseñanza para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica en el Ecuador

• Cárdenas Jiménez, Daysi Maritza ^[1] ; Sigcha Villacis, Jovita Alexandra ^[1] ; Yugsi Pilaguano, Yesenia Maribel ^[2] ; Andrade Arcos, Alex Hernán ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Juan Abel Echeverría, Latacunga, Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Luis Cordero, Latacunga, Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Eduardo Reyes Naranjo, Ambato, Ecuador

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• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 72-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching strategies for the development of reading comprehension in elementary School Students in Ecuador
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  • español

    La presente investigación abordó las estrategias de enseñanza aplicadas para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica en contextos rurales del Ecuador, a partir de un enfoque metodológico mixto. Se analizaron prácticas pedagógicas, percepciones docentes y condiciones contextuales que influyen en la aplicación de dichas estrategias. Los resultados evidenciaron una marcada prevalencia de métodos tradicionales, centrados en la lectura literal y la reproducción de contenidos, con escasa presencia de enfoques cognitivos, metacognitivos o colaborativos. Esta tendencia responde, en parte, a una formación docente limitada, falta de recursos didácticos pertinentes y presión por cumplir con contenidos curriculares extensos. Las percepciones docentes muestran una conciencia clara sobre la importancia de fomentar la comprensión lectora, así como una disposición favorable al cambio, condicionada por el acceso a capacitación y materiales contextualizados. Además, se identificó que el contexto institucional y sociocultural incide directamente en la viabilidad de implementar estrategias diversificadas. A pesar de las limitaciones estructurales, también emergieron experiencias exitosas donde la creatividad del docente permitió construir entornos lectores estimulantes. Los hallazgos destacan la necesidad de fortalecer las capacidades pedagógicas del profesorado rural, mejorar la infraestructura educativa y promover políticas que reconozcan la diversidad de contextos. La comprensión lectora debe ser trabajada como un proceso integral, vinculado al entorno y articulado con una enseñanza flexible, crítica y significativa.

  • English

    This research addressed the teaching strategies applied for the development of reading comprehension in basic education students in rural contexts in Ecuador, based on a mixed methodological approach. Pedagogical practices, teachers' perceptions and contextual conditions that influence the application of these strategies were analysed. The results showed a marked prevalence of traditional methods, focused on literal reading and content reproduction, with little presence of cognitive, metacognitive or collaborative approaches. This tendency is partly due to limited teacher training, lack of relevant teaching resources and pressure to comply with extensive curricular content. Teachers' perceptions show a clear awareness of the importance of fostering reading comprehension, as well as a willingness to change, conditioned by access to training and contextualised materials. In addition, the institutional and socio-cultural context was identified as having a direct impact on the feasibility of implementing diversified strategies. Despite structural limitations, successful experiences also emerged where teacher creativity allowed for the construction of stimulating reading environments. The findings highlight the need to strengthen the pedagogical capacities of rural teachers, improve educational infrastructure and promote policies that recognise the diversity of contexts. Reading comprehension should be worked on as an integral process, linked to the environment and articulated with flexible, critical and meaningful teaching.