El agua como eje integrador en ciencias naturales: una mirada desde la Biología y la Química

• Jácome Zapata, Nancy Cecilia ^[1] ; García Saquinga, Mario Eduardo ^[1] ; Arias Chicaiza, Janeth Margarita ^[1] ; Cuyo Vega, María Ercilia ^[2]
  1. [1] Unidad Educativa Salcedo, Salcedo, Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Pintag, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 44-57
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Water as an integrating axis in natural sciences: a view from Biology and Chemistry
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• Resumen
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    Este estudio analizó el impacto del uso del agua como eje integrador en la enseñanza de las ciencias naturales, desde una perspectiva interdisciplinaria entre biología y química, en instituciones educativas secundarias del Ecuador. A través de una metodología mixta, que combinó cuestionarios, entrevistas, observaciones y análisis de producciones estudiantiles, se evidenció una mejora sustancial en la comprensión conceptual, la articulación disciplinar, la práctica docente y la motivación estudiantil. Los estudiantes lograron establecer conexiones entre procesos químicos y biológicos, apropiándose del lenguaje científico y aplicándolo en contextos reales. Al mismo tiempo, los docentes transformaron sus prácticas mediante la implementación de metodologías activas, planificación colaborativa y evaluación interdisciplinaria. Este enfoque permitió resignificar el conocimiento científico, orientándolo hacia la solución de problemas ambientales locales, como la contaminación del agua y su uso sostenible. En consecuencia, se concluye que el agua, al situarse como fenómeno integrador, potencia una educación científica más coherente, reflexiva y socialmente relevante.

  • English

    This study analysed the impact of the use of water as an integrating axis in the teaching of natural sciences, from an interdisciplinary perspective between biology and chemistry, in secondary schools in Ecuador. Through a mixed methodology, which combined questionnaires, interviews, observations and analysis of student productions, a substantial improvement in conceptual understanding, disciplinary articulation, teaching practice and student motivation was evidenced. Students were able to establish connections between chemical and biological processes, appropriating scientific language and applying it in real contexts. At the same time, teachers transformed their practices through the implementation of active methodologies, collaborative planning and interdisciplinary evaluation. This approach allowed them to re-signify scientific knowledge, orienting it towards the solution of local environmental problems, such as water pollution and its sustainable use. As a result, it is concluded that water, when positioned as an integrating phenomenon, enhances a more coherent, reflective and socially relevant science education.