Evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje en Educación Básica

• Araujo Perez, Olivia Esmeralda ^[1] ; Quispe Tonato, Lorena Marisol ^[1] ; Quispe Santamaria, Narcisa del Carmen ^[1] ; Suarez Cordova, Vilma Elizabeth ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Salcedo, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 3, 2025, págs. 31-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative assessment as a tool to improve learning in Basic Education
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  • español

    Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la evaluación formativa en el mejoramiento del aprendizaje en estudiantes de educación básica en el Ecuador, a partir de una metodología mixta que combinó instrumentos cuantitativos y cualitativos. Los resultados evidencian que la implementación sistemática de estrategias formativas como la retroalimentación continua, la autoevaluación y el uso de rúbricas personalizadas incidió positivamente en el rendimiento académico, especialmente en asignaturas clave como Matemática, Lengua y Literatura, y Ciencias Naturales. Además del incremento en las calificaciones, se observaron efectos significativos en la autonomía estudiantil y en la participación de los educandos, lo cual fortaleció el clima del aula y la relación pedagógica. Desde la perspectiva docente, la evaluación formativa propició una práctica más reflexiva, colaborativa y orientada al desarrollo integral del estudiante. A nivel institucional, se consolidó una cultura evaluativa centrada en la mejora continua y basada en evidencias. No obstante, también se identificaron barreras como la sobrecarga laboral y la falta de formación especializada, lo que resalta la necesidad de apoyo sistémico para garantizar su aplicación efectiva. Representando una herramienta pedagógica fundamental para promover aprendizajes significativos, reducir brechas educativas y avanzar hacia una educación más equitativa, contextualizada y centrada en el estudiante. Su consolidación requiere de compromiso institucional, formación docente y políticas públicas orientadas a la calidad educativa con justicia social.

  • English

    The aim of this study was to analyse the impact of formative assessment on the improvement of learning in basic education students in Ecuador, using a mixed methodology that combined quantitative and qualitative instruments. The results show that the systematic implementation of formative strategies such as continuous feedback, self-assessment and the use of personalised rubrics had a positive impact on academic performance, especially in key subjects such as Mathematics, Language and Literature, and Natural Sciences. In addition to the increase in grades, significant effects on student autonomy and learner participation were observed, which strengthened the classroom climate and the pedagogical relationship. From the teacher's perspective, formative assessment led to a more reflective, collaborative and holistic student development-oriented practice. At the institutional level, an evaluative culture focused on continuous improvement and evidence-based evaluation was consolidated. However, barriers such as work overload and lack of specialised training were also identified, highlighting the need for systemic support to ensure its effective implementation. It represents a fundamental pedagogical tool to promote meaningful learning, reduce educational gaps and move towards a more equitable, contextualised and student-centred education. Its consolidation requires institutional commitment, teacher training and public policies aimed at educational quality with social justice.