La Evaluación del aprendizaje: Tensión curricular en la relación docente- estudiante.

• Claudia Ávila Vanegas ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación de Bogotá
• Localización: Repensar el campo curricular para la transformación educativa / Rosaura Rojas Monedero (aut.), Sandra Liliana Castillo Vallejo (aut.), Clara Inés Oyola Rúa (aut.), Yesid Camilo Buitrago López (aut.), Jennifer Hurtado Cubillos (aut.), María Elena Sua Tarazona (aut.), Marisol García Cordero (aut.), Mónica Rojas Palomino (aut.), María Teresa Bedoya Gutiérrez (aut.), Juan Esteban Quiñones Idárraga (aut.), Martha Inés Stella Medina Gutiérrez (aut.), Gabriel Barrero Tapias (aut.), César Augusto Gutiérrez Salazar (aut.), Claudia Ávila Vanegas (aut.), 2021, ISBN 978-958-5147-68-3, págs. 191-202
• Idioma: español
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  • El Currículo educativo se ha configurado históricamente como un cam-po epistemológico enriquecido por discursos y prácticas que manifiestan unas intencionalidades sociales, políticas, económicas y pedagógicas que resultan ser estructurantes; sin embargo, los docentes y estudiantes como sujetos sociales que posibilitan o limitan dichas estructuras, se encuentran en permanente tensión. Un escenario claro de dicha rela-ción es la evaluación de los procesos de aprendizaje donde se proyectan unos postulados de evaluación formativa, emanados a través de políti-cas educativas que al ser analizados en el contexto de la escuela suelen ser contradictorios, pues los estudiantes siguen percibiendo una evalua-ción tradicional, sumativa y punitiva. Parte de ello se atribuye al valor que hoy en día reciben los resultados de las pruebas estandarizadas.Indagar acerca de las razones implícitas o explícitas que sesgan la im-plementación de una evaluación formativa, así como las estrategias de empoderamiento que se dan o deberían darse al estudiante como pro-tagonista del proceso hacen de esta tensión curricular una oportunidad para impactar las relaciones de poder de la escuela, desde la democra-cia, el respeto y la empatía como medio de transformación y emancipa-ción desde las prácticas evaluativas.