Hacia un aprendizaje significativo en educación ambiental: El rol de las experiencias prácticas en la formación universitaria

• Luisana Carolina Mora Cotúa ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Táchira

     Universidad Católica del Táchira

     Venezuela

     
• Localización: Dialéctica: Revista de Investigación Educativa Arbitrada - Edición semestral, ISSN 2244-7490, ISSN-e 1316-7243, Vol. 1, Nº. 26, 2025, págs. 296-346
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Towards meaningful learning in environmental education: The role of practical experiences in university training
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• Resumen
  • español

    La crisis ecológica global ha posicionado a las instituciones de educación superior como actores cruciales en la promoción de una conciencia ambiental transformadora, convirtiendo la Educación Ambiental en un imperativo ético y social que demanda enfoques pedagógicos innovadores. En este contexto, la presente investigación aborda la problemática de la falta de compromiso y motivación estudiantil en la enseñanza virtual de la EA en la Universidad de Pamplona, donde aproximadamente 4.000 estudiantes cursan semestralmente esta cátedra transversal. El objetivo general fue evaluar la influencia de la práctica experiencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Ambiental, considerando las perspectivas de docentes y estudiantes, y estableciendo una comparación entre las modalidades presencial y virtual. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo, utilizando como técnicas de recolección de información entrevistas grupales, pretest y postest aplicados a estudiantes de diversos programas académicos. Los informantes fueron trece (13) estudiantes y (3) docentes de la Universidad de Pamplona, y el análisis se realizó mediante las fases de categorización, estructuración, contrastación y teorización, cada una contribuyendo al desarrollo y profundización del análisis. Los principales hallazgos evidencian brechas significativas entre las concepciones docentes y la implementación efectiva de metodologías experienciales, donde el 76,9% de estudiantes reporta que nunca participan en experiencias prácticas como proyectos, salidas de campo o estudios de caso, y el 69,2% afirma que no se fomenta la reflexión sobre experiencias vividas. Los resultados confirman que la práctica experiencial, cuando se implementa efectivamente, facilita el desarrollo de competencias integrales y genera mayor en la formación de conciencia ambiental que los enfoques tradicionales centrados en la transmisión de información.impacto

  • English

    The global ecological crisis has positioned higher education institutions as crucial actors in promoting transformative environmental awareness, turning Environmental Education into an ethical and social imperative that demands innovative pedagogical approaches. In this context, this research addresses the problem of the lack of student engagement and motivation in the online teaching of EE at the University of Pamplona, where approximately 4,000 students attend this transversal course every semester. The general objective was to evaluate the influence of experiential practice on the teaching-learning process of Environmental Education, considering the perspectives of teachers and students, and establishing a comparison between face-to-face and online modalities.

    The methodology employed was a qualitative approach, using group interviews, pretests, and posttests administered to students from various academic programs as data collection techniques. The informants were thirteen (13) students and (3) teachers from the University of Pamplona, and the analysis was carried out through the phases of categorization, structuring, contrasting and theorizing, each contributing to the development and deepening of the analysis. The main findings show significant gaps between teaching conceptions and the effective implementation of experiential methodologies, where 76.9% of students report that they never participate in practical experiences such as projects, field trips or case studies, and 69.2% state that reflection on lived experiences is not encouraged. The results confirm that experiential practice, when effectively implemented, facilitates the development of comprehensive skills and generates a greater impact on the formation of environmental awareness than traditional approaches focused on the transmission of information.