Una lectura pragmatista de la investigación educativa

• Juan José Ramírez ^[1]
  1. [1] Ciencia Polìtica
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 23, Nº. 46, 2025-2026, págs. 2-15
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A pragmatist reading of educational research
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• Resumen
  • español

    El artículo esboza algunas reflexiones en torno a dos cuestiones: a) ¿quées la investigación educativa? y b) ¿qué distingue a la pedagogía de las ciencias de laeducación? En este trabajo, no se pretende ofrecer respuesta a los interrogantes encuestión; en cambio, se espera esclarecer algunos supuestos de orden epistemológicoy metodológico a los que es necesario atender para plantear algún tipo de sugerenciaen relación a las preguntas que orientan la reflexión.El artículo pretende revelar el aspecto que adquieren los supuestos que encierran lasinquietudes planteadas, desde una perspectiva pragmatista de la ciencia y la investiga-ción. En este sentido, se considera que algunas reflexiones de Richard Rorty, ThomasKuhn y Roberto Follari pueden constituir una contribución para comprender los diferen-tes modos de hacer investigación educativa o el tipo de decisión que comporta conside-rar a esas investigaciones como pedagógicas o científicas.

  • English

    This article outlines some reflections on two questions: a) what is educationalresearch? and b) what distinguishes pedagogy from the educational sciences? Thiswork does not attempt to answer these questions; instead, it hopes to clarify someepistemological and methodological assumptions that must be addressed in order tooutline some kind of response to the questions that guide this work. This article aims to reveal the implications of the assumptions surrounding thesequestions, from a pragmatic perspective on science and research. In this sense, it isconsidered that some reflections by Richard Rorty, Thomas Kuhn, and Roberto Follarican contribute to understanding the different ways of conducting educational researchor the type of decision involved in considering such research as pedagogical or scientific