Determinantes de la dificultad en la evaluación de aprendizajes en secundaria peruana

• Ricaldi-Echevarria, Myrian Luz ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica del Perú

     Universidad Tecnológica del Perú

     Perú

     
• Localización: Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, ISSN-e 2027-1182, Nº. 18, 2025 (Ejemplar dedicado a: Dossier on Academic Literacy Studies and Education: Approaches Toward Social Justice in Latin America - Part II / Dossier on Inequalities and Injustices in Education in Latin America - Part II / Dossier on Educational Resources in Rural Contexts - Part I)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fatores determinantes da dificuldade na avaliação da aprendizagem no ensino médio peruano
  • Determinants of Difficulty in Learning Assessments in Peruvian Secondary Education
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza los factores asociados con la evaluación de los aprendizajes, considerando variables sociodemográficas (ámbito geográfico, edad, sexo), condición laboral (nombrado y contratado), participación en capacitaciones (cursos virtuales, diplomados, programas formativos y proyectos), y tiempo dedicado fuera del horario escolar a actividades académicas. Metodológicamente, se trata de un estudio no experimental de análisis multivariado. La muestra incluyó a 2415 docentes del nivel de secundaria en Perú, quienes participaron en la Encuesta Nacional de Docentes (ENDO). Se utilizó el análisis de correspondencias múltiples como estrategia estadística. Los hallazgos indican que la dificultad en la evaluación de aprendizajes está más relacionada con los docentes contratados. Además, no se encontró una relación significativa entre la participación en programas formativos y la facilidad en la evaluación, lo que sugiere posibles vacíos en su contenido. También, se observó que realizar evaluaciones es más sencillo cuando se dedican más de tres horas fuera del horario escolar a actividades complementarias de evaluación y retroalimentación. Este estudio aporta evidencia sobre la relación entre la capacitación, la condición laboral, los factores sociodemográficos y la distribución del tiempo con la ejecución de acciones de evaluación en el contexto educativo peruano.

  • português

    Este estudo analisa os fatores associados à avaliação da aprendizagem, considerando variáveis sociodemográficas (área geográfica, idade, sexo), condição laboral (funcionário público e contratado), participação em formações (cursos virtuais, diplomas, programas formativos e projetos) e tempo dedicado a atividades acadêmicas fora do horário escolar. Metodologicamente, trata-se de um estudo não experimental de análise multivariada. A amostra incluiu 2.415 professores do ensino médio no Peru, que participaram da Pesquisa Nacional de Professores (ENDO). Utilizou-se a análise de correspondências múltiplas como estratégia estatística. Os resultados indicam que a dificuldade na avaliação da aprendizagem está mais relacionada aos professores contratados. Além disso, não foi encontrada uma relação significativa entre a participação em programas de formação e a facilidade na avaliação, o que sugere possíveis lacunas em seu conteúdo. Também se observou que realizar avaliações é mais fácil quando se dedicam mais de três horas fora do horário escolar a atividades complementares de avaliação e feedback. Este estudo fornece evidências sobre a relação entre capacitação, condição laboral, fatores sociodemográficos e distribuição do tempo com a execução de ações de avaliação no contexto educacional peruano.

  • English

    This study examines the factors associated with the assessment of learning, considering sociodemographic variables (geographic region, age, sex), employment status (permanent and contract), participation in professional development programmes (online courses, diplomas, structured training initiatives, and educational projects), and time allocated to academic activities outsides school hours. Methodologically, it is a non-experimental study with a multivariate analysis. The sample included 2415 secondary school teachers in Peru who participated in the National Teacher Survey (ENDO). Multiple correspondence analysis was used as the statistical technique. The findings indicate that difficulties in learning assessment are more pronounced among contracted teachers. Furthermore, no significant relationship was identified between participation in training programmes and ease of assessment, suggesting potential gaps in the content of these initiatives. The study also found that assessment practices are facilitated when teachers allocate more than three hours outside school hours to evaluation and feedback-related activities. This research contributes to the understanding of how professional development, employment status, sociodemographic factors, and time distribution are associated with the implementation of assessment practices in the Peruvian educational context.