Evaluación universitaria en filosofía y autoridad docente. Un análisis pedagógico y político a partir del caso de la carrera de Filosofía en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA)

• Autores: Victoria Falke
• Localización: Polifonías: Revista de Educación, ISSN-e 2314-0496, Vol. 14, Nº. 28, 2025 (Ejemplar dedicado a: Polifonias 28), págs. 200-227
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University evaluation in philosophy and teaching authority. A pedagogical and political analysis based on the case of the Philosophy degree (UBA)
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    https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s23140496/7zg9lmdt1 En un contexto social y político de desprestigio hacia las carreras de Humanidades, es necesario reflexionar sobre los argumentos que nos permiten reivindicar y enriquecer la educación universitaria pública y gratuita, las humanidades y la filosofía en particular. Realizaremos una revisión crítica de las prácticas evaluativas de la enseñanza universitaria de grado en Filosofía de la UBA en particular. Nuestro objetivo es contribuir a la conceptualización de este dispositivo para intervenir en la transformación de la filosofía en la universidad en general. Cuando la evaluación abandona la posibilidad de ser una instancia de aprendizaje, se puede convertir en una instancia de exclusión institucional (Cerletti, 2012). Esta práctica refuerza el predominio de las élites y del capital simbólico que monopoliza la idiosincrasia institucional. Indagar en el dispositivo reproductivo de la evaluación en filosofía permite avizorar los rasgos patriarcales y conservadores del statu quo de nuestras instituciones. Esto implica abordar críticamente un ethos académico signado por la repetición acrítica de prácticas institucionales conservadoras, que convierten a la evaluación en un mecanismo de exclusión y refuerzan una construcción darwinista del campo profesional (Galazzi, 2019).

  • English

    In a social and political context of discredit towards Humanities degrees, it is necessary to reflect on the arguments that allow us to vindicate and enrich public and free university education, the humanities and philosophy in particular. We will carry out a critical review of the evaluative practices of undergraduate university teaching in Philosophy at the UBA in particular. Our aim is to contribute to the conceptualization of this device in order to intervene in the transformation of philosophy at the university in general. When evaluation abandons the possibility of being an instance of learning, it can become an instance of institutional exclusion (Cerletti, 2012). This practice reinforces the predominance of the elites and the symbolic capital that monopolizes the institutional idiosyncrasy. Inquiring into the reproductive device of evaluation in philosophy allows us to glimpse the patriarchal and conservative features of the status quo in our institutions. This implies critically addressing an academic ethos marked by the uncritical repetition of conservative institutional practices, which turn evaluation into a mechanism of exclusion and reinforce a Darwinian construction of the professional field (Galazzi, 2019).