Lectura compartida en voz alta y comprensión de textos en estudiantes de 11 a 14 años: resultados de una investigación-intervención para prevenir el abandono escolar temprano

• Batini, Federico ^[1] ; Barbisoni, Giulia ^[2] ; Lombardi, Verónica ^[2]
  1. [1] Università de Roma La Sapienza

     Università de Roma La Sapienza

     Roma Capitale, Italia

     
  2. [2] Università di Perugia

     Università di Perugia

     Perusa, Italia

     
• Localización: La innovación docente como estrategia de futuro: una mirada multidisciplinar en educación / coord. por Pau Bori, Pompilio Cusano, Christos Lalos, 2025, ISBN 9788410792616, págs. 16-28
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Las evaluaciones nacionales e internacionales recientes OCDE-PISA y INVALSI evidencian una preocupante disminución en la comprensión lectora de los estudiantes italianos, especialmente durante la transición de la escuela primaria a la secundaria, con marcadas disparidades territoriales y socioeconómicas. La lectura en voz alta compartida ha emergido en la literatura como una práctica eficaz para mejorar las habilidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y relacionales, además de promover la equidad educativa y la inclusión. Este estudio presenta los resultados del proyecto «Lettrici e Lettori Forti», parte de la iniciativa PRIN «Aloud!», cuyo objetivo es prevenir el abandono escolar temprano y fomentar la igualdad de oportunidades de aprendizaje. La investigación analiza el impacto longitudinal de la lectura en voz alta compartida sobre la comprensión oral en estudiantes de secundaria inferior (11-14 años), un grupo poco representado en la investigación experimental internacional. El diseño cuasiexperimental involucró a 12 clases (199 estudiantes) en Parma, divididas en un grupo de control (currículo estándar) y un grupo experimental (formación narrativa). La comprensión oral se evaluó en tres momentos mediante la prueba estandarizada CO-TT. Los datos cuantitativos se analizaron con ANOVA de medidas repetidas, y se recopilaron datos cualitativos a partir de los diarios de los docentes. Los resultados muestran una mejora significativamente mayor en el grupo experimental, con efectos sostenidos en el tiempo.

  • English

    Recent national and international assessments OECD-PISA and INVALSI highlight a concerning decline in reading comprehension among Italian students, particularly during the transition from primary to secondary school, with significant territorial and socio-economic disparities. Shared reading aloud has emerged in the literature as an effective practice to enhance cognitive, linguistic, emotional and relational skills, while promoting educational equity and inclusion. This study presents findings from the "Lettrici e Lettori Forti project", part of the PRIN "Aloud!" initiative, aimed at preventing early school leaving and promoting equal learning opportunities. It investigates the longitudinal impact of shared reading aloud on the listening comprehension of lower secondary students (ages 11-14), a group underrepresented in existing research. The quasi-experimental design involved 12 classes (199 students) in Parma, divided into a control group (standard curriculum) and an experimental group (narrative training). Listening comprehension was measured at three points using the standardized CO-TT test. Quantitative data were analyzed via repeated-measures ANOVA, and qualitative data were drawn from teachers’ logbooks. Results show a significantly greater improvement in the experimental group, with sustained effects over time. The study supports integrating shared reading aloud into secondary school curricula to foster students’ cognitive, social, and civic development.