La atención diferenciada en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas de Pinar del Río

• García Serano, Dunia ^[2] ; Fernández Peña, Carlos Luis ^[1]
  1. [1] Universidad de Pinar del Río

     Universidad de Pinar del Río

     Cuba

     
  2. [2] Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Federico Engels”. Cuba
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 23, Nº. 4, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Atendimento diferenciado no Instituto Vocacional Pré-Universitário de Ciências Exatas de Pinar del Río
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• Resumen
  • español

    El cumplimiento de la Agenda 2030 de la ONU presupone la implementación de experiencias educativas personalizadas que promuevan la justicia y la equidad en el aula, de modo que los estudiantes sean aceptados y tratados tal como son. En Cuba, este proceso se entiende como atención diferenciada. Dada su importancia, en este artículo se presentan los resultados de las investigaciones realizadas para verificar su calidad en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas de Pinar del Río, basándose en las experiencias vividas por estudiantes y profesores en las clases de matemáticas durante el período 2021 a 2024. Para el desarrollo de la investigación, se aplicaron entrevistas estructuradas a profesores y estudiantes, las cuales fueron procesadas mediante el método de la teoría fundamentada. Como resultado, se encontró que las acciones destinadas a motivar hacia la asignatura no garantizan que la mayoría de los estudiantes mantengan relaciones de atracción emocional sólida con las matemáticas. Además, existe una marcada tendencia hacia lo correctivo en el trabajo con el contenido, sin atender a las causas que originan los errores ni proporcionar herramientas relacionadas con cómo aprender. Por ello, se concluye que la calidad de la atención diferenciada que se brinda en la clase de Matemática en la institución es una de las causas que provocan actitudes de rechazo hacia la asignatura, así como la falta de confianza y seguridad en su desempeño, lo que impide que los estudiantes participen de manera consciente en la solución de sus propias dificultades.

  • português

    O cumprimento da Agenda 2030 da ONU pressupõe a implementação de experiências educativas personalizadas que promovam justiça e equidade na sala de aula, de modo que os alunos sejam aceitos e tratados como são. Em Cuba, esse processo é entendido como ensino diferenciado. Dada a sua importância, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada para verificar a qualidade do ensino diferenciado no Instituto Pré-Universitário Vocacional de Ciências Exatas de Pinar del Río, com base nas experiências de alunos e professores em aulas de matemática durante o período de 2021 a 2024. Para a pesquisa, foram realizadas entrevistas estruturadas com professores e alunos, analisadas por meio da teoria fundamentada. Os resultados mostraram que as ações voltadas para a motivação dos alunos em relação à disciplina não garantem que a maioria dos alunos mantenha uma forte conexão emocional com a matemática. Além disso, observa-se uma tendência acentuada para uma abordagem corretiva do conteúdo, sem abordar as causas raízes dos erros ou fornecer ferramentas relacionadas a estratégias de aprendizagem. Portanto, conclui-se que a qualidade da atenção diferenciada oferecida nas aulas de Matemática da instituição é uma das causas que provocam atitudes de rejeição em relação à disciplina, bem como a falta de confiança e segurança no próprio desempenho, o que impede os alunos de participarem conscientemente na resolução de suas dificuldades.