Emergencia de pedagogías criticas en latinoamérica. Lectura desde el quehacer educativo

• Francia E Crispino A ^[1] ; Mónica Mercedes Izquierdo Mena Izquierdo Mena ^[2] ; Lorena Ramírez Toledo Ramírez Toledo ^[3]
  1. [1] Institución Educativa Las Americas, Florida Valle Colombia
  2. [2] Institución Educativa Boyacá Pereira Colombia
  3. [3] Institución Educativa Ciudad Florida, Valle Colombia

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• Localización: Línea Imaginaria, ISSN 3079-9759, ISSN-e 2477-9415, Vol. 2, Nº. 22, 2025, págs. 73-101
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Epistemology of mathematics: Exploring the foundations of mathematical knowledge in education
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    Hablar de pedagogías críticas, implica comprender que las mismas, son nuevas formas de enseñanza que han emergido a partir de la tendencia del pensamiento crítico que se formula en el grupo de estudiantes, a partir de una naturaleza contrahegemónica, donde se considera la apreciación de las prácticas pedagógicas en un marco contextualizado que permita la contextualización del saber, como una forma de abordar las problemáticas y necesidades propias del espacio en el que se lleva a cabo la formación escolarizada. Por este motivo, el presente artículo tipo ensayo argumentativo tiene como finalidad interpretar la emergencia de las pedagogías críticas en Latinoamérica desde el quehacer educativo, para tal fin, se llevó a cabo un proceso de revisión documental en el que se considera como base el enfoque cualitativo, lo que permitió acceder a fuentes bibliográficas que son esenciales en las que se determina como resultados que estas pedagogías, son de naturaleza multifacética, donde además de incorporar elementos filosóficos, se considera la didáctica, y la adopción de teorías y prácticas que reúnen lo ideológico junto a lo pedagógico que han surgido como uno de los aspectos para luchar en contra de la alineación que los sistemas tradicionales han generado. Dentro de las conclusiones, se evidencia un proceso en el que se parte de la adopción del pensamiento pedagógico contrahegemónico, cuyas experiencias se fundamentan en la cultura popular de los pueblos.

  • English

    Talking about critical pedagogies implies understanding that they are new forms of teaching that have emerged from the tendency of critical thinking that is formulated in the group of students, from a counterhegemonic nature, where the appreciation of the pedagogical practices in a contextualized framework that allows the contextualization of knowledge, as a way of addressing the problems and needs of the space in which school training takes place. For this reason, the purpose of this argumentative essay-type article is to interpret the emergence of critical pedagogies in Latin America from the educational task, for this purpose, a documentary review process was carried out in which the qualitative approach is considered as a basis. , which allowed access tobibliographic sources that are essential in which it is determined as results that these pedagogies are multifaceted in nature, where in addition to incorporating philosophical elements, didactics is considered, and the adoption of theories and practices that bring together the ideological together to the pedagogical that have emerged as one of the aspects to fight against the alignment that traditional systems have generated. Within the conclusions, a process is evident that starts from the adoption of counterhegemonic pedagogical thinking, whose experiences are based on the popular culture of the people.