Formación del profesor universitario

• Guillermo Londoño Orozco ^[1] ; Inés Andrea Sanabria Totaitive ^[2]
  1. [1] Universidad de La Salle (Bogotá)

     Universidad de La Salle (Bogotá)

     Colombia

     
  2. [2] Pedagogical and Technological University of Colombia
• Localización: El Ágora USB, ISSN-e 1657-8031, Vol. 25, Nº. 1, 2025, págs. 376-397
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • University teacher education
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• Resumen
  • español

    Este estudio de revisión tuvo por objetivo caracterizar las principales tendencias relacionadas con la formación del profesor universitario. Se llevó a cabo la búsqueda de la información en el periodo comprendido entre 2000 y 2023 en diferentes fuentes. Se consideraron indicadores relacionados con productividad diacrónica, dominancia temática y concurrencia de palabras clave a fin de ubicar un panorama amplio alrededor del tema. Los resultados evidencian un notable crecimiento de estudios en los últimos años, además, logra reconocerse un vacío respecto a investigaciones orientadas a identidad y subjetividad del profesor universitario, lo cual exhorta la necesidad de ahondar en dicha problemática. Así como, se reconocen avances significativos y grandes desafíos para la formación del profesor de educación superior.

  • English

    This review study aimed to characterize the main trends related to university teacher education. The information search was carried out in the period between 2000 and 2023 in different sources. Indicators related to diachronic productivity, thematic dominance, and concurrence of keyword were considered in order to provide a broad overview of the issue. The results show a remarkable growth of studies in the last years. In addition, it is possible to recognize a gap regarding research geared to identity and subjectivity of the university professor, which urges the need to delve deeper into this issue. Significant advances and great challenges for the training of higher education teachers are also recognized.