Cooperative Learning Implementation in English Classes: Teachers' Perspectives

• Szczesniak, Anna ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Journal of English Studies, ISSN 1576-6357, Nº 23, 2025, págs. 303-323
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Implementación del aprendizaje cooperativo en el aula de inglés: una perspectiva docente: Teachers' Perspectives
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    El presente estudio tuvo como objetivo explorar los puntos de vista de los docentes sobre la integración de la metodología de aprendizaje cooperativo en las clases de inglés. El objetivo principal fue evaluar el grado en que se implementa el aprendizaje cooperativo e identificar los desafíos asociados con su uso. Además, el estudio buscó analizar si las características individuales de los educadores influían en sus opiniones sobre la integración del aprendizaje cooperativo. Se administró un cuestionario ad hoc a 74 docentes de educación primaria y secundaria que trabajan en la región de Andalucía. Los datos revelaron que, aunque los participantes se sentían adecuadamente capacitados, surgieron preocupaciones sobre la adecuación de la formación universitaria y la accesibilidad a cursos de formación continua. Se reconocieron los beneficios del aprendizaje cooperativo, incluyendo la mejora de las habilidades lingüísticas y la colaboración. Sin embargo, se identificaron desafíos como limitaciones de recursos, participación desigual y dificultades para adaptar las actividades a distintos niveles de competencia. Además, el estudio mostró que factores como la edad, el género, el tipo de centro, la experiencia y el nivel de dominio del inglés influyeron en las opiniones de los docentes sobre la implementación del aprendizaje cooperativo en las clases de inglés.

  • English

    The present study aimed to explore teachers’ viewpoints on integrating cooperative learning methodology in English classes. The primary objective is to evaluate the extent to which cooperative learning is implemented and to identify the challenges associated with its use. Additionally, the study aimed to explore whether individual characteristics of educators were influenced in their opinions on the integration of cooperative learning. An ad-hoc questionnaire was administered to 74 primary and secondary school teachers working in the region of Andalusia. The data revealed that while respondents felt adequately trained, concerns arose about the adequacy of university training and accessibility of in-service courses. The benefits of cooperative learning were acknowledged, including improved language skills and collaboration. However, challenges such as resource constraints, uneven participation, and difficulties in adapting activities to diverse proficiency levels were identified. Moreover, the study showed that factors such as age, gender, school type, experience, and English proficiency level influenced teachers’ opinions on cooperative learning implementation in English classrooms.