Currículum vivido, emociones y homosexualidad masculina en la formación docente de Educación Física en Chile

• Mujica Johnson, Felipe ^[1] ; Guerrero Lacoste, Sebastián ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
  2. [2] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, ISSN-e 2386-8333, Vol. 11, Nº. 4, 2025, págs. 1-22
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Lived curriculum, emotions and male homosexuality in Physical Education teacher training in Chile
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• Resumen
  • español

    The gender perspective in Physical Education has gained political, pedagogical and scientific relevance in recent decades. In that context, this study focused on understanding the lived curriculum of a gay student in her Physical Education teacher training in Chile from an emotional and experiential perspective. The method responds to a qualitative approach, based on the critical and interpretative phenomenological tradition. In its design it is a single case study. The study includes a 19-year-old participant who was in his second year of Physical Education Pedagogy at a university in the Metropolitan Region of Chile. The student's gender identity is male, and his orientation is homosexual. The student's gender identity is male and homosexual. The data collection techniques were the following three: a) semi-structured interview, personal diary and in-depth interview. The data analysis was of content, following a deductive-inductive path, which was carried out with the qualitative data analysis program ATLAS.ti 22. The results are grouped into four families of codes and nine codes, which allude to positive and negative emotions for subjective well-being, as well as the absence and presence of gender stereotypes in interpersonal relationships in the curriculum lived in different educational contexts. It is concluded that it is pertinent to approach in a critical and reflexive manner the gender issues in Physical Education teacher training, in addition to dialogically propitiating the student's contribution to the university curriculum, which would contribute to the democratization and reflexivity of the curriculum in teacher training.

  • English

    La perspectiva de género en Educación Física ha ganado relevancia política, pedagógica y científica en las últimas décadas. En este contexto, surge este estudio enfocado en comprender el currículum vivido de un estudiante gay en su formación docente de Educación Física en Chile desde una perspectiva emocional y experiencial. El método responde a un enfoque cualitativo, posicionado desde la tradición crítica y fenomenológica interpretativa. En su diseño es un estudio de caso único. El estudio incluye un participante de 19 años que cursaba segundo año de Pedagogía en Educación Física de una universidad de la Región Metropolitana de Chile. La identidad sexo-genérica del estudiante es masculina y su orientación es homosexual. Las técnicas de recogida de datos fueron las siguientes tres: a) entrevista semiestructurada, diario personal y entrevista en profundidad. El análisis de datos fue de contenido, siguiendo una vía deductiva-inductiva, el cual se realizó con el programa de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti 22. Los resultados se agrupan en cuatro familias de códigos y nueve códigos, que aluden a las emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo, así como a la ausencia y la presencia de estereotipos de género en las relaciones interpersonales del currículum vivido en diferentes contextos educativos. Se concluye que es pertinente abordar de manera crítica y reflexiva los temas de género en la formación docente de Educación Física, además de propiciar dialógicamente la contribución del estudiante al currículum universitario, lo que aportaría a la democratización y reflexividad del currículum en la formación docente