Effects of a hybrid sport education and TGfU unit on pre-service PE teachers' PNB and autonomy

• Pizarro Mateo, David ^{[4] [1] [2] [3]} ; Siquier-Coll, Jesús ^[5] ; Quilez-Maimón, Arturo ^[6] ; Práxedes, Alba ^[7]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
  2. [2] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  3. [3] Universidad Europea de Madrid

     Universidad Europea de Madrid

     Madrid, España

     
  4. [4] Univ. de Nebrija
  5. [5] Univ. Loyola Andalucía, Sevilla
  6. [6] Univ. Pontificia Comillas. Palma. España
  7. [7] Univ. Rey Juan Carlos, Móstoles, España

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• Localización: Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, ISSN-e 2386-8333, Vol. 11, Nº. 4, 2025, págs. 1-29
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Efectos de una unidad híbrida (MED/TGfU) en las NPB y autonomía de educadores físicos en formación
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• Resumen
  • español

    A medida que evolucionan los métodos tradicionales de enseñanza en educación física, los modelos innovadores son cada vez más cruciales para mejorar la motivación y el sentido de autonomía de los estudiantes. Esta investigación pretendía analizar el efecto de una unidad híbrida SEM / TGfU de balonmano en comparación con una unidad de Enfoque Liderado por Restricciones (CLA) sobre la NPB y el apoyo a la autonomía de los estudiantes universitarios. El estudio incluyó a 38 estudiantes universitarios (11 mujeres, 29 hombres) que participaron en una unidad híbrida SEM/TGfU o en una unidad CLA durante 12 clases de balonmano. La motivación y la satisfacción se evaluaron mediante cuestionarios validados en un diseño cuasi-experimental pre/post-intervención. Un análisis multivariante de varianza 2 (modelo pedagógico) x 2 (tiempo de prueba) reveló mejoras significativas en autonomía (p = 0,01, d = -0,78) y competencia (p = 0,08, d = -0,62) para el grupo híbrido, sin cambios significativos en relación (p = 0,54, d = -0,21). Los estudiantes del modelo híbrido percibieron un mayor apoyo a la autonomía por parte del profesorado, especialmente en cuanto al interés por sus opiniones (p = 0,001, η² = 0,76) y evaluación del comportamiento autónomo (p = 0,01, η² = 0,36). Este estudio muestra que una unidad híbrida SEM/TGfU en balonmano mejora la autonomía y competencia de los estudiantes, sin diferencias significativas en la relación.

  • English

    As traditional teaching methods in physical education evolve, innovative models are increasingly crucial for enhancing students’ motivation and sense of autonomy. This research aimed to analyse the impact of two teaching units in handball. One was a hybrid SEM/TGfU unit, and the other was a CLA unit. The focus was on assessing their effects on students’ Basic Psychological Needs (BPN) and autonomy support. These models were selected for their proven effectiveness in enhancing motivation and autonomy in physical education, while CLA was included for its focus on task constraints and decision-making. The study was conducted within a Spanish university setting, involving 38 university students (11 females, 29 males) who participated in a hybrid SEM/TGfU unit or a CLA unit over 12 handball lessons. Motivation and satisfaction were assessed using validated questionnaires in a pre/post-intervention quasi-experimental design. A 2 (pedagogical model) x 2 (test-time) multivariate analysis of variance revealed significant improvements in autonomy (p = 0.01, d = -0.78) and competence (p = 0.08, d = -0.62) for the hybrid group, with no significant change in relatedness (p = 0.54, d = -0.21). Additionally, students taught with the hybrid model reported a greater perception of teacher autonomy support in terms of interest in students’ opinions (p = 0.001, η² = 0.76) and assessment of autonomous behavior (p = 0.01, η² = 0.36). Motivation and satisfaction were assessed using validated questionnaires, administered in a pre/post-intervention design to measure changes resulting from each intervention. This study provides preliminary evidence that a hybrid SEM/TGfU unit can effectively enhance students’ motivation and satisfaction, leading to notable improvements in autonomy, competence, and perceptions of teacher autonomy support, while no significant differences were observed in relatedness.