E quando o aluno não fala a língua do professor? contribuições de um estudo de caso

• Nascimento, Kelin Regina Bergamini do ^[1] ; Laperuta-Martins, Maridelma ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Scripta, ISSN-e 2358-3428, ISSN 1516-4039, Vol. 27, Nº. 60, 2023 (Ejemplar dedicado a: Ensino de línguas em contextos multilíngues), págs. 312-347
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • And what happens when the student does not speak the teacher’s language? contributions from a case study
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    Foz do Iguaçu, a Brazilian city located at the Triple Frontier with Paraguay and Argentina, receives students from various nationalities, languages, and cultures. The linguistic and cultural diversity, celebrated in society through the lens of diversity, presents conflicts in schools, especially when it comes to migrant or descendant students who do not speak Portuguese. Therefore, the research question that emerged from this context was: “How is the educational support offered to students who do not have Portuguese language proficiency in the municipal schools of Foz do Iguaçu?” The research objective was delimited by: “To investigate and describe the educational support offered to Arabic-speaking students in the public education system in Foz do Iguaçu”. Using a qualitative and exploratory-descriptive research design, the proposed case study analyzed data generated through semi- structured interviews with professionals who work in a Foz do Iguaçu school, as well as participant observations recorded in a field diary. The results obtained demonstrated that teaching policies for dealing with multilingualism are still incipient in the municipality of Foz do Iguaçu, and language management in schools is left to the isolated responsibility of each teacher, without an institutional or joint policy.

  • português

    Foz do Iguaçu, cidade brasileira situada na Tríplice Fronteira com Paraguai e Argentina, recebe alunos de várias nacionalidades, línguas e culturas. A multiplicidade linguístico-cultural, celebrada na sociedade pela ótica da diversidade, na escola apresenta-se conflituosa, principalmente quando se trata de alunos migrantes ou descendentes que não falam português. Assim, a questão de pesquisa que emergiu desse contexto foi: “Como se dá o atendimento educacional ofertado aos alunos que não possuem proficiência na língua portuguesa nas escolas municipais de Foz do Iguaçu?”. Delimitou-se o objeto de pesquisa por meio do objetivo: “Pesquisar e descrever o atendimento educacional fornecido a uma aluna migrante de língua árabe na rede pública de ensino de Foz do Iguaçu”. Partindo de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratório-descritiva, o estudo de caso proposto analisou os dados gerados por meio de entrevistas semiestruturadas com os profissionais que atuam em uma escola iguaçuense e de registros de observações participantes efetivadas em diário de campo. Os resultados obtidos demonstraram que as políticas de ensino para lidar com o multilinguismo ainda são incipientes no município de Foz do Iguaçu e a gestão de línguas nas escolas fica sob a responsabilidade isolada de cada professor, sem uma política institucional ou conjunta.