A construção da qualidade no cotidiano pedagógico das creches e da pré-escola: um estudo de caso do observatório da cultura infantil - OBECI

• Fochi, Paulo Sergio ^[1]
  1. [1] Universidade do Vale do Rio dos Sinos

     Universidade do Vale do Rio dos Sinos

     Brasil

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 27, Nº. 0, 2025 (Ejemplar dedicado a: Publicação Contínua - Zero-a-Seis (Jan./Dez.2025))
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The construction of quality in the pedagogical day-to-day life of toodler and preschools: a case study of the Observatory of Childhood Culture - OBECI
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• Resumen
  • português

    Desde sua definição como primeira etapa da Educação Básica (Brasil, 1996), a Educação Infantil brasileira tem sido orientada por diversos documentos normativos sobre qualidade na oferta e permanência de bebês e crianças. Considerando as críticas de Dahlberg, Moss e Pence (2003) sobre o risco de transformar o discurso da qualidade em métricas descontextualizadas (tecnologias da distância), este artigo propõe uma reflexão sobre a construção da qualidade como dimensão formativa, participada e contextualizada, desenvolvendo o conceito de tecnologia da proximidade. Fundamentado em Oliveira-Formosinho (2009), Dahlberg, Moss e Pence (2003), Bondioli (2004) e Zabalza (1998), o estudo analisa a dimensão pedagógica por meio de um estudo de caso em uma turma de crianças de 3 anos de uma escola pública, utilizando os dados provenientes do processo documental e dos encontros de formação desenvolvidos pelo Observatório da Cultura Infantil, uma comunidade de investigação, inovação e apoio ao desenvolvimento profissional. A análise evidencia os parâmetros e indicadores de qualidade concretizados nas práticas pedagógicas desenvolvidas na parceria entre o trabalho desenvolvido pelo Observatório da Cultura Infantil e a escola pública, argumentando que a efetivação da qualidade se materializa no cotidiano pedagógico por meio da abordagem pedagógica adotada.

  • English

    Since its establishment as the first stage of Basic Education (Brasil, 1996), Brazilian Early Childhood Education has been guided by various normative documents on quality in the provision and retention of baby and children. Considering Dahlberg, Moss e Pence (2003) critiques about the risk of transforming quality discourse into decontextualized metrics (technologies of distance), this article proposes a reflection on quality construction as a formative, participatory, and contextualized dimension, developing the concept of proximity technology. Grounded in Oliveira-Formosinho (2009), Moss, Pence and Dahlberg (2003), Bondioli (2004), and Zabalza (1998), the study analyzes the pedagogical dimension through a case study of a three-year-old class in a public school, using data from the documentary process and training meetings developed by the Observatory of Childhood Culture, a community for research, innovation, and professional development support. The analysis highlights quality parameters and indicators embodied in pedagogical practices developed through the partnership between Observatory of Childhood Culture and the public school, arguing that quality implementation materializes in pedagogical day-to-day lifre through the adopted pedagogical approach.