Factores afectivos en el aprendizaje de L2/LE: el caso de estudiantes sinohablantes universitarios de ELE de primer curso

• Pengfei Zhai ^[1] ; Yuqing Deng ^[1]
  1. [1] Universidad de Estudios Internacionales de Beijing
• Localización: ForLingua: Foro sobre el español: investigación y docencia, ISSN-e 2660-7026, Nº. 7, 2025 (Ejemplar dedicado a: La investigación, ¿qué es y en qué consiste?), págs. 429-445
• Idioma: español
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  • español

    En la última década, los factores afectivos han sido un foco prominente en el aprendizaje de segundas lenguas y lenguas extranjeras (L2/LE). Investigaciones previas han demostrado que variables como el disfrute de la lengua extranjera, la ansiedad, el aburrimiento y la resiliencia en el aprendizaje juegan un papel considerable en los procesos de adquisición de una L2/LE. Basándose en una revisión de la literatura, este estudio analiza las relaciones y el potencial valor predictivo de estos factores sobre el rendimiento académico. El contexto específico de la investigación es el aprendizaje de español como lengua extranjera (ELE) por parte de estudiantes sinohablantes de primer año del grado en Estudios Hispánicos. Los resultados obtenidos corroboran una correlación positiva y significativa entre la resiliencia y el rendimiento académico, además de revelar asociaciones significativas entre las distintas variables afectivas analizadas.

  • English

    In the last decade, affective factors have been a prominent focus in second language (L2) and foreign language (FL) learning. Previous research has consistently shown that variables such as foreign language enjoyment, anxiety, boredom, and learning resilience play an important role in L2/FL acquisition processes. Based on a comprehensive literature review, this study analyzes the relationships and potential predictive value of these factors on academic achievement. The specific research context is the learning of Spanish as a Foreign Language (ELE) by first-year students with L1 Chinese enrolled in a Hispanic Studies degree. The results obtained corroborate a positive and significant correlation between resilience and academic performance, in addition to revealing significant associations among the different affective variables analyzed.