Lineamientos en el proceso de articulación educativa. Estudiantes sordos de educación preescolar hacia la educación básica-primaria

• Low Hernandez, Catalina ^[1] ; Muñoz Vilugrón, Karina ^[1]
  1. [1] Universidad Austral de Chile

     Universidad Austral de Chile

     Valdivia, Chile

     
• Localización: Revista Perspectivas educacionales, ISSN-e 2810-6962, Nº. 12, 2025, págs. 10-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Guidelines in the educational articulation process. Deaf students of preschool education to primary school
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    El paso de la educación parvularia a la educación básica es un nuevo desafío para cualquier estudiante, más aún cuando este proviene desde una minoría lingüístico-cultural sorda. El objetivo de este artículo es diseñar los lineamientos para el proceso de articulación educativa en un establecimiento regular con estudiantado sordo. El enfoque de investigación es cualitativo con un diseño de estudio de caso. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a profesionales de aula, coordinadores de ciclo y familia. La información recogida es gestionada siguiendo los principios de la codificación abierta con el apoyo del software Atlas.ti, levantando una categoría central que contiene cuatro subcategorías con sus respectivas propiedades y dimensiones. Los resultados indican que, si bien, el establecimiento cuenta con protocolos y ha implementado el proceso de articulación educativa, éste es aún limitado y la coordinación entre docentes es escasa, sin especificidades o adaptaciones para el estudiantado sordo. Las conclusiones plantean que el proceso de articulación educativa para el estudiantado sordo (PAEES) debiese considerar: características del estudiante sordo, contexto educativo inclusivo, familia participativa y un proceso de articulación educativa.

      Este artículo es parte de la beca postgrado de la investigación del Fondo FONDECYT (N° 11230766), titulada “Características de las experiencias educativas de personas sordas para el desarrollo de una propuesta educativa inclusiva basada en epistemologías sordas”, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), dependiente del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación de Chile.

  • English

    The objective of this article is to contrast the procedures of the educational articulation process from preschool to elementary-primary education, considering the legal frameworks, research and existing guiding documents in Chile with those processes that are developed in a real context in order to show differences and similarities for the development of guidelines for the educational articulation process of deaf students who pass through these levels. It corresponds to qualitative research with a case study design, application of semi-structured interviews to classroom professionals, cycle coordinators and family. The information was analyzed following the principles of open coding with the support of the Atlas.ti software, raising a central category that underlies 4 other categories. The results indicate that, despite the existence of normative guidelines, the implementation of the educational articulation process is limited and coordination among teachers is scarce. By way of conclusions, the following guidelines are raised: characteristics of deaf students, inclusive educational context, participatory family and planned educational articulation process, in addition, it is essential to recognize the characteristics of deaf students to promote an inclusive environment and encourage family participation.

      This article is part of the postgraduate research scholarship from the FONDECYT Fund (No. 11230766), entitled "Characteristics of the educational experiences of deaf people for the development of an inclusive educational proposal based on deaf epistemologies", funded by the National Agency for Research and Development (ANID), dependent on the Ministry of Science, Technology, Knowledge and Innovation of Chile.