Representaciones sociales sobre la identidad docente en Educación Especial en Chile

• Valdenegro-Fuentes, Lidia ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, ISSN-e 1607-4041, Nº. 27, 2025, 19 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Representações sobre a Identidade do Professor em Educação Especial no Chile
  • Social Representations of Teacher Identity in Special Education in Chile
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación fue examinar las representaciones sociales de los futuros profesores de Educación Especial sobre la identidad docente, un concepto fundamental para entender cómo el profesorado desempeña su profesión. Se utilizó un enfoque comprensivo-interpretativo, con un método biográfico, en una muestra de 19 estudiantes de formación inicial en Educación Especial de cinco universidades chilenas. La información se recogió a través de entrevistas biográficas examinadas con el método de análisis estructural. Los resultados indican que las representaciones sociales en torno a la identidad docente se basan en la asociación de la imagen del profesorado con sus características y roles, y que la construcción de las representaciones es un proceso que inicia en la etapa escolar  -en el cual la formación inicial docente actúa como modulador. Estos resultados proporcionan información relevante para comprender cómo se construye la identidad docente y permiten crear estrategias para su desarrollo durante la formación inicial del profesorado.

  • English

    The objective of this research was to analyze social representations of teacher identity in future special education teachers in Chile, with a focus on their implications for role construction and the challenges of initial teacher education. The research employed a biographical methodology and interpretive approach aimed at gaining insight into a sample of 19 preservice special education students from five Chilean universities. Information was collected through biographical interviews examined using grounded theory. The results show that social representations of teacher identity are rooted in an association of the image of teachers with teacher characteristics and roles, and the process of constructing these social representations begins at school and is influenced by initial teacher education. These results provide relevant information for understanding how teacher identity is constructed and for developing strategies to strengthen it during initial teacher education.