Currículo, territorio y ciudadanía: Cuestiones socioambientales como articuladores de una formación profesoral situada en educación en ciencias y educación ambiental

• Sepulveda Rojas , Esperanza ^[1] ; Mora Penagos, William Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 5, 2025, págs. 6669-6689
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Curriculum, territory, and citizenship: socio-environmental issues as articulators of situated teacher education in science and environmental education
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  • español

    Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en el Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas DIE-UD, que analiza el potencial de las cuestiones socioambientales (CSA) como articuladoras del currículo en un programa de formación de profesores en Ciencias Naturales y Educación Ambiental en Colombia. Mediante un estudio de caso desarrollado en tres regiones del país, se propuso una transformación curricular situada que reconoce los conflictos ambientales como ejes formativos y generadores de una alfabetización científica crítica y territorializada. El análisis se sustentó en una perspectiva participativa y transdisciplinaria, integrando enfoques como la educación basada en CSA, la justicia ambiental, la pedagogía de los conflictos y la ciudadanía crítica. Los resultados evidencian que articular currículo, territorio y ciudadanía permite empoderar a docentes y comunidades, vincular la ciencia escolar con la vida cotidiana y fortalecer una cultura científica orientada a la acción socioambiental.

  • English

    This article presents the results of a doctoral research project developed within the Interinstitutional Doctorate in Education at the Francisco José de Caldas District University (DIE-UD). The study analyzes the potential of socio-environmental issues (SEIs) as articulators of the curriculum in a teacher training program in Natural Sciences and Environmental Education in Colombia. Through a case study conducted in three regions of the country (Cundinamarca, Huila, and Santander), a situated curricular transformation was proposed, which recognizes socio-environmental conflicts as formative axes and generators of critical and territorialized scientific literacy. The analysis was carried out from a participatory and transdisciplinary perspective, integrating approaches such as SEI-based education, environmental justice, conflict pedagogy, community-based environmental education, and critical citizenship. The results show that articulating curriculum, territory, and citizenship empowers teachers and communities, connects school science with everyday life, and strengthens a scientific culture oriented toward socio-environmental action.