From theoretical training to epistemic thinking in postgraduate Education in Latin America

• Correa-Arias, César ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: Revista Unimar, ISSN 0120-4327, ISSN-e 2216-0116, Vol. 42, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista UNIMAR - January - June), págs. 87-102
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Da Formação Teórica ao Pensamento Epistêmico na pós-graduação em Educação na América Latina
  • De la formación teórica al pensamiento epistémico en los posgrados en Educación en América Latina
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• Resumen
  • español

    El desarrollo de habilidades y capacidades para la investigación en los posgrados de Educación en América Latina representa un espacio narrativo-reflexivo para la construcción de un pensamiento teórico y epistémico autónomo. Los procesos narrativos son la conjunción entre literatura de vida y literatura científica, vinculando el trayecto de formación en el posgrado y el proyecto de construcción subjetiva e intersubjetiva de sus estudiantes. El objetivo de este trabajo es analizar las dificultades y oportunidades que los estudiantes de estos programas poseen en la construcción de sus marcos teóricos en el desarrollo de sus tesis, de suerte que permitan el paso de un ejercicio de teorización a un pensamiento epistémico. La metodología empleada es participativa/crítica y cualitativa, con una orientación fenomenológica. Los hallazgos más importantes evidencian la falta de capacidades para el uso de categorías de análisis en la construcción conceptual. Concluimos que la fundamentación teórica de las tesis en los estudios de posgrado en ciencias de la educación representa un laboratorio narrativo de construcción de epistemologías plurales y de una hospitalidad y equidad epistémicas. Esto promoverá el paso de una fundamentación teórica a un pensamiento epistémico mediante un diálogo hospitalario, equitativo e incluyente.

  • English

    The development of skills and capacities for research in educational sciences represents a narrative-reflective environment for the construction of autonomousand self-managed theoretical and epistemic thinking. Narrative processesare the connection between life literature and scientific literature, connectingthe postgraduate educational path and the subjective and intersubjectiveconstruction project of the students. This paper aims to analyze the difficultiesand opportunities that the students in these programs have in constructingtheir theoretical frameworks in the development of their dissertations in a waythat allows them to move from a theorizing exercise to epistemic thinking. Theresearch uses a qualitative participatory methodology with a phenomenologicalorientation. The main important findings showed the need for more narrativeskills to use analytical categories in conceptual construction. The theoreticalfoundation in the development of their postgraduate studies in educationalsciences represents a narrative laboratory for the construction of pluralepistemologies, epistemic hospitality, and equity which enables the transitionfrom a theoretical foundation to an epistemic thinking through a hospitable,equitable, and inclusive dialogue.

  • português

    O desenvolvimento de habilidades e capacidades de pesquisa em ciencias da educação representa um ambiente narrativo-reflexivo para a construção de um pensamento teórico e epistêmico autônomo e autogerenciado. Os processos narrativos são a conexão entre a literatura da vida e a literatura científica, conectando o caminho educacional da pós-graduação e o projeto de construção subjetiva e intersubjetiva dos alunos. Este artigo tem como objetivo, analisar as dificuldades e oportunidades que os alunos desses programas têm na construção de suas estruturas teóricas no desenvolvimento de suas dissertações, de forma a permitir que eles passem de um exercício de teorização para o pensamento epistêmico. A pesquisa utiliza uma metodología participativa qualitativa com orientação fenomenológica. As principais conclusões importantes mostraram a necessidade de mais habilidades narrativas para usar categorias analíticas na construção conceitual. A base teórica no desenvolvimento de seus estudos de pós-graduação em ciencias da educação representa um laboratório narrativo para a construção de epistemologias plurais, hospitalidade epistêmica e equidade, o que permite a transição de uma base teórica para um pensamento epistêmico por meio de um diálogo hospitaleiro, equitativo e inclusivo.