La edición entre pares como herramienta pedagógica para mejorar el proceso de escritura

• Huang Chang, Yahui ^[1]
  1. [1] Universidad Hispanoamericana

     Universidad Hispanoamericana

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 4, 2025, págs. 9965-9978
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Peer Editing as a Pedagogical Tool to Enhance the Writing Process
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    Este artículo explora la edición entre pares como una herramienta pedagógica para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. El objetivo principal del estudio es analizar el impacto de la retroalimentación entre compañeros en el desarrollo de la escritura de estudiantes universitarios en cursos de redacción en inglés. La metodología adoptada es cualitativa, con un enfoque descriptivo-exploratorio, centrado en el análisis textual y la observación participante en el aula. Los datos se recopilaron mediante borradores estudiantiles, formularios de retroalimentación y diarios reflexivos. Los hallazgos principales indican que la edición entre pares fomenta una comprensión más profunda de las convenciones de escritura, estimula el pensamiento crítico y mejora la capacidad de los estudiantes para revisar sus textos de manera más eficaz. Además, el proceso fortalece el aprendizaje colaborativo y construye un sentido de comunidad académica. Estos resultados sugieren que la edición entre pares debe integrarse de forma más sistemática en la enseñanza de la escritura para apoyar el desarrollo de escritores autónomos y reflexivos.

  • English

    This article explores peer editing as a pedagogical tool to improve students’ writing skills. The primary objective of the study is to analyze the impact of peer feedback on the writing development of university students engaged in English composition courses. The methodology adopted for this research is qualitative, with a descriptive-exploratory approach, focusing on textual analysis and participant observation within a classroom setting. Data was collected through student drafts, peer feedback forms, and reflective journals. The main findings indicate that peer editing fosters a deeper understanding of writing conventions, encourages critical thinking, and enhances students’ ability to revise their work more effectively. Additionally, the process strengthens collaborative learning and builds a sense of academic community. These outcomes suggest that peer editing should be integrated more systematically into writing instruction to support the development of autonomous, reflective writers.