Lectura, escritura, diálogos: la construcción del conocimiento en el Ingreso Universitario

• Autores: Silvia Baudini, María del Pilar Britos, Eleonora Friedrich
• Localización: Polifonías: Revista de Educación, ISSN-e 2314-0496, Nº. 4, 2014 (Ejemplar dedicado a: Polifonías 4), págs. 51-61
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este trabajo tiene como marco la cátedra de Métodos y Técnicas de Trabajo Intelectual de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNER y, en particular, el recorrido que realizan los estudiantes de primer año. En el aula, las modalidades y condiciones de las prácticas de lectura y escritura se explicitan mediante el intercambio de experiencias: los estudiantes ponen en común dudas, interrogantes y situaciones singulares motivadas por el ‘encuentro con los autores’. En este intercambio se advierte que el trabajo de lectura ‘prepara’ la escritura cuando, además de esforzarse por exponer ‘lo que dice el autor’, los estudiantes remarcan las líneas que arman la trama del texto y aprecian el modo en que éstas se articulan para lograr el tratamiento de un tema; al leer no sólo atienden a las ideas que el texto comunica sino a los gestos de la escritura de este autor, aspectos claves para la apertura de las propias posibilidades. Y la reflexión de esta experiencia tiene un fuerte sentido político: los recorridos de lectura se exponen en el trabajo conjunto, se multiplica el juego relacional, y las subjetividades sereafirman en el diálogo con otros: con los autores y con los pares.

  • English

    This work is established under the chair of Methods and Techniques of Intellectual Work of Faculty of Science Education of the UNER and, in particular, the travel that the students do in the first year. In the lesson class, the modalities and conditions from the reading and writing practices are explained through the exchanges of experiences: the students pooled doubts, interrogatives and singulars situation motivated for the ‘meeting with the authors. In this exchange warns that the reading work ‘prepared’ the writing when, also strives to expose ‘what the author said’, the students remark the lines that form the text’s weft and value how they are articulated to achieve the treatment of a topic; when they are reading not only attend in theideas from the text, also the gestures from the writing by this author, key aspects to opening own possibilities. And the reflection of this experience has a strong political sense: the reading travel set out in the joint work, the relational game multiplies, and the subjectivities are reaffirmed in a dialogue with other: with the authors and with the pairs.