Materiales Autorales Digitales Educacionales desarrollados por estudiantes de licenciatura en un contexto interdisciplinar

• Luciana de Lima ^[1] ; Robson Carlos Loureiro ^[1] ; Brena Collyer de Aguiar ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Ceará

     Universidade Federal do Ceará

     Brasil

     
  2. [2] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Comunicación y Conocimiento: resúmenes del VI Congreso Internacional de laAE-IC, 2018, ISBN 978-84-09-03393-5, págs. 1335-1345
• Idioma: español
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• Resumen

  • El objetivo de la investigación es analizar de qué forma los estudiantes de licenciaturas de la Universidade Federal do Ceará (UFC) [Universidad Federal del Ceara] transforman su comprensión sobre el concepto de docencia a partir del desarrollo de Materiales Digitales Autorales Educacionales (MADEs) en un contexto interdisciplinar. Considerando la fragmentación de los saberes y la subutilización de las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDICs) como problemas centrales en la formación de profesores, la investigación cualitativa, caracterizada como Estudio de Caso, presenta por unidad de análisis cinco grupos interdisciplinares de cursos de Licenciatura participantes de la asignatura Tecnodocencia ofrecida por la UFC en 2015.2. La investigación se divide en tres etapas: preparación de los instrumentos y equipos de recolección y análisis de datos; recolección de datos para verificación de los conocimientos previos de los estudiantes, investigación del desarrollo de MADEs y verificación de los conocimientos a posteriori de los estudiantes; análisis de datos por medio de la triangulación metodológica de los datos recolectados. Fueron constatadas transformaciones conceptuales en la definición del concepto de Tecnodocencia, evidenciando elementos de interdisciplinariedad, mediante el uso de las TDICs pautadas en la transmisión del contenido y en la construcción del conocimiento con el alumno. A pesar de todavía centralizar la acción docente en el profesor, los estudiantes visualizaron la posibilidad del profesor convertirse en aprendiz en el proceso de desarrollo de los MADEs.